小学语文综合性学习指导

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1、语文综合性学习的指导一、设置语文综合性学习的背景1.追求课程综合化是我国新世纪课程结构改革的重要目标课程结构的综合化：基础教育的特殊功能现代人的素养需求儿童的认知方式《基础教育课程改革纲要（试行）》“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。”我国基础教育课程综合化的体现增设综合实践活动课程设置综合学科课程加强学科内容的综合综合实践活动课程这是一门高度综合、基于生活实践领域而非学科领域的课程。

2、它以学习者的直接经验为基础，密切联系学生的自身生活和社会生活，体现了对知识的综合运用。其目的是让学生从自身经验中形成问题，从经验中去获得解决问题的途径与方法。其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务、社会实践以及劳动与技术教育。综合学科课程综合课程与分科课程相对应，是一种双学科或多学科的课程组织模式，它强调学科之间的内在联系，强调不同学科的相互整合。我国基础教育课程综合化的体现综合实践活动课程综合学科课程学科内容的综合超学科综合学科间综合学科内综合一、设置语文综合性学习的背景1.追求课程综合化是我国新世纪课程结构改革的

3、重要目标2.设置语文综合性学习是语文课程改革与发展的内在要求2.设置语文综合性学习是语文课程改革与发展的内在要求我国古代的语文教育内容丰富多彩，“无论是识字教学还是国学常识教学，无论是读书作文，还是思想政治教育，常常是扭合在一起的”，“学语文就是学思想、学社会、学自然，进行人生观、世界观的教育。古代的语文教育，基本上是文、史、哲不分的，甚至人文科学、社会科学、自然科学也不分，学伦理、历史、哲学，学科学、技术，也就是学语文。《语文课程标准》语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、

4、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。二、语文综合性学习的含义小学语文综合性学习是在教师的指导下，立足于小学生的生活和经验，以实践活动为主要形式，有意识地综合开发和利用学生生活、社会生活以及其它学科等课程资源，运用合作、探究等学习方式，在自主活动中发展提高学生语文素养的一种语文学习方式。“语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听、说、读、写能力的整体提高，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密联结合。”（《语文课程标准）语文综合性学习不局限于“课外活动”、“语文实践活动”，它是课内活动与课外活动、语文课程与其他

5、课程、书本学习与实践活动的沟通和整合。内容更丰富，视野更开阔。春游1.让学生搜集自己认为最合适的春游地点的资料，然后在班上进行介绍或演讲，再讨论确定春游地点。2.让学生自主策划春游活动，讨论制定活动计划，明确春游活动的任务、活动的安排、每个同学的分工等等。3.分工做好春游准备工作，包括经费预算，联系交通工具，准备要带的用品（如照相机、写生用具、视频、雨具等），分组，讨论制定春游注意事项，等等。4.出游。在春游过程中，可以拍照，可以写生，可以调查了解春游地点的有关情况，通过现场搜集资料或咨询获取有关知识。5.总结、交流、展示。可以

6、写日记或游记，还可为自己的作品配画；也可以写经典介绍，编辑小报；可以编辑影集或写生画册；还可以用电脑制作演示文稿。这些成果都可以班为单位汇编成册，由学生自己写前言、后记，在班上展出。还要进行经费结算，并进行活动总结。三、综合性学习的意义1.有利于培养学生的问题意识。2.有利于培养学生的合作意识。3.有利于培养学生的社会责任感。4.有利于培养学生收集、处理信息的能力。四、综合性学习的目标第一学段（1-2年级）1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式

7、表达自己的观察所得。3．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。第二学段（3-4年级）1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。第三学段（5-6年级）1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。2．策划简单的校园活动和社会活动，

8、对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。小学语文综合性学习的目标分析1．培养学生的好奇心和问题意识。2