于永强校长班论坛

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1、普通中学德育管理的思考---班主任专业发展的基本走向斆坛2011一、学生全面发展目标下的模式流程二、认识班主任在学生发展中的重要地位。三、班主任发展的基本走向。四、探索提升班主任水平的有效途径。学生全面发展目标下的模式流程常规教育团队活动主题活动学科建设实践活动自管自育体育特长艺术特长科技特长社团活动认识班主任在学生发展中的首要地位重视班主任的有效培训班主任管理与协调班级规划学生规划活动规划学科规划管理研究团队和谐细节班内培养学习氛围班委建设主题活动个性教育班外协调体育训练艺术修养科技拓展社会活动形成团队领导教师学

2、生家长社会人员……班主任专业发展的基本走向学校班主任情况分析:1、有成果，需平台。陈经纶中学班主任队伍中有着一批教育思想端正，带班经验丰富，教育管理方式方法独特而有效，是学校和学生的稳定发展的中坚力量，搭建平台推广和弘扬他们的带班特色既是全面促进整体班主任队伍提升的良药，更是肯定工作成绩，在更高层面印证他们的教育管理认识，创设自我学习的外部环境的必要之举。增强班主任事业幸福感，减少优秀师资的流失。2、有潜力，需开发。部分班主任，他们正处于“班主任专业发展”和“教师专业发展”两个黄金期，充分利用两个黄金期的叠加效应，

3、达到“两手都能抓”的双赢，是一个开发自身潜力的难得机会。3、有朝气，需经验。我校的年轻班主任热情、活泼易于和学生接近，但在把握严厉与亲和，落实与标准，“怎么样当好班长”方面还存在困惑，需进一步的实践和积累。4、有需求，缺指导。班主任工作许多是具有“默会知识”特征的经验，“成长期”的班主任，处于承上启下的关键阶段，他们所需要的是能够直接指导解决现实问题的知识。知识要求能力要求呈现方式管理班级内务，培养学生自管自育矫正学生行为、处理棘手问题反思、提炼、形成特色学校各项常规评比班风学风班风学风班风学风班级综合学习成绩学生

4、综合素养表现形成氛围设计教育活动经验性知识理论性知识方法性知识呈现知识能力学校发展与学生培养目标下的对班主任的能力要求班主任专业发展的三条途径专业发展同伴互助自我反思专业支持改变从体验中展开体验（experience）責任（responsibility）选择（choice）命运（destiny）行动（action）•第1期学生情绪波动，言行极端，怎么办？•第2期如何开好新学年的首次家长会？•第3期怎样有效利用晨检和常规班会？•第4期学生与父母关系不融洽，怎么办？•第5期如何帮助毕业年级学生确立目标？•第6期年级中实

5、验班与平行班的对应管理？•第7期如何帮助学生规划高中学业?•第8期班级卫生值日学生脱岗，怎么办？•第9期新入职班主任如何尽快适应班级？•第10期班干部不敢管理同学，怎么办？•第11期如何开好直升班恩格贝远足后的班会？•第12期如何消解处理学生问题的不良情绪？班主任培训的“六大主题”：1、常规工作要规范。2、主题活动要系列。3、学生培养要目标4、解决问题克服情绪化。5、班级教师要团队。6、班级建设要全员。我该怎么办？突出班级管理“日常六要做”的体验模式（1）、要做点什么？早读、早操、午休（2）、要说点什么？师生、生生

6、之间（3）、要讲点什么？班主任、班委定时评价（4）、要问点什么？与任课教师、班委之间（5）、要看点什么？成绩、细节、邻班、同事（6）、要想点什么？效果反馈、针对调整、持续发展体验式班主任培训的四种模式模式内涵以既定目标为发展标准动态提升以管理缺陷为基点，针对性学习解决现实问题在实际操作，多元尝试中解决问题，丰富经验各类班主任的带班特色为素材，移植或改建预期效果逐步达成目标持续自主发展具备解决问题的能力掌握工作的技巧和方法教育启示，激发灵感实施条件提供动态发展的标准。提供学习支持搭建成长平台提供问题案例搭建展示交流平

7、台现场观摩，多层交流实施步骤设定目标—动态对比—反馈调整自检—参照—实践—反馈实操—检验—改进—总结观摩—对照—实践—创新实施办法多维度评价推进发展学习理论解决问题实践中学习学习中实践特色引领自己感悟反馈验证行动证明按所学验证行动证明行动证明目标驱动模式问题驱动模式实践积累模式特色导引模式1、体验教育成为学校德育重要课题；2、体验教育成为学校提升班主任素质的重要途径；3、体验教育成为学校德育实践探索的新方向；4、体验教育成为急功近利教育价值观的反面导引。拓宽班主任体验式培训丰富体验式培训内容你是不是一个已垂头丧气的

8、人？刚参加工作的时候，你才华横溢，意气风发，相信“天生我才必有用”。但现实很快敲了你几个闷棍，或许，你为集体做了大贡献没人重视；或许，只得到口头重视但却得不到实惠；或许……总之，你觉得就像那棵苹果树，结出的果子自己只享受到了很小一部分，与你的期望相差甚远。于是，你愤怒、你懊恼、你牢骚满腹……最终，你决定不再那么努力，让自己的所做去匹配自己的所得。一段时间后，