《海燕》教学设计-1

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1、《海燕》教学设计教学目标1、知识与技能：.联系时代背景、作者生平，学习象征手法及对比、衬托等修辞手法的运用及其作用；把握这篇文章的主题；.熟读成诵，在诵读过程中反复品味语言中蕴涵的感情；初步形成鉴赏散文诗的能力。2、过程与方法：以学生自读为主，师生共同合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。3、情感态度与价值观：感受作品浓烈的革命激情。体会作品表达的思想感情，培养勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度。教学重难点1、引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。2、品味文章用词的准确性，培养学生的形象思维。3、引导学生认识文中描写的海燕、海鸥、企鹅、海鸭

2、、暴风雨、闪电等的象征意义。教学准备教学设计、多媒体课件、素材、习题等。教学时间2课时。教学过程第一课时一、读海燕　　（一）创设情景，导入新课。　　我爱蓝天白云下的雄鹰，也爱辽阔草原上的骏马，但我更爱爱疾风暴雨中的海燕。因为它不仅是搏击海浪的勇士，勇敢无畏的精灵，还是一位胜利的预言家。今天请大家和我一起去了解我爱的那只海燕吧！让我们一起来学习俄国著名家高尔基的散文诗《海燕》。　　（二）整体感知课文。1、播放配乐朗读，学生听读。2、学生自由朗读模仿，体会情感。3、指学生朗读，学生自我评价，师适时指导。4、学生读自己喜欢的段落，读完后并说明喜欢的原因。二、品海燕1、请给

3、文章加一个副标题，应该怎样加？如：勇敢的斗士，革命的先驱，胜利的预言家，无畏的革命者等。2、作者通过几幅画面来展现海燕的形象的？快速扫读课文，用笔划出标志着暴风发展变化的三个短语或句子，明确海燕在暴风雨中飞翔的三个场景。说说海燕是一个怎样的形象？暴风雨海燕来临←────────→渴望：勇敢搏击风浪的勇士逼近←────────→迎接：自信英勇无畏的精灵到来←────────→呼唤：顽强胜利的预言家3、作者还写了哪些景物？作用是什么？（1）云、狂风、雷电、大海——衬托（2）海鸥、海鸭、企鹅——对比三、本课小结，课下思考本文通过暴风雨来临的三幅画面，塑造了一个勇敢，高敖，

4、自信，顽强的海燕形象，这既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的油画，气势磅礴，感情激越，给人以力量。结合背景想一想，高尔基写作本文，仅仅是为了赞美海燕吗？第二课时一、析海燕1、介绍写作背景。　　（1）导语：作为俄国著名文学家，苏联无产阶级文学的奠基者，高尔基难道仅仅是为了描写自然界中的海燕吗？让我们穿越时空的隧道，回到那个火热的年代。（2）简介时代背景。　高尔基（1868—1936），俄国作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》等

5、。《海燕》写于1901年，当时反对沙皇统治的革命斗争蓬勃兴起，高尔基目睹了沙皇政府的黑暗统治，极为愤慨，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。《海燕》就是一只鸟儿在《春天的旋律》结尾部分所唱的歌。“海燕”一词，在俄文中原有“暴风雨的预言者”之意，高尔基在作品中借海燕之口表达了对社会变革充满激情的呼唤。2、联系时代背景，说说文中描写的景物各象征着什么？　　学生发言，教师随机板书：风云雷电→沙皇政府的黑暗统治。暴风雨→一触即发的革命形势。大海→人民群众的力量。海鸥、海鸭、企鹅→形形色色的假革命者，不革命者。海燕→英勇无畏的无产阶级革命先驱。　　3

6、、揭示作品主题。　　作者用象征手法，充满激情地描绘了一个在暴风雨中英勇无畏，乐观自信，富有献身精神的海燕形象。鼓舞人们行动起来，投身革命的浪潮，去迎接伟大的战斗。　二、悟海燕1、佳句欣赏。从写作技巧上，作者采用了哪些写作手法来刻画海燕形象的？请同学们精读课文，品味你最喜欢的一句或一段诗文，说说它的写作特点及所表现的思想内涵。　　（1）学生读、画、议句子。　　（2）指名说，读句子，教师进行朗读指导，在读中领悟。　　（3）教师板书：　　修辞手法（比喻、拟人、夸张、呼告）　　正面描写、侧面描写（对比、烘托）　　2、方法小结。　　今天，我们通过初读、细读精读三个环节，感知了

7、三个画面，品析了海燕形象，领悟了写作技巧，而这一切，都是在“读”中悟到的。只要用心地读文章，这些文字就会化作一个个跳动的小精灵，争先恐后地向你倾许它的情感，表达它的意愿，我们就像在和作者面对面地交流，心中时时击起一阵阵情感的涟漪，与作者产生思想上的共鸣，获得读书的愉悦。　　三、学海燕　　同学们，我们都是羽翼渐丰的海燕，即将走向生活的大海，伴随我们的有阳光雨露，鲜花掌声，也有狂风暴雨，困难和挫折。面对生活中的暴风雨，你将如何做一只勇敢的“海燕”？和大家说一说你的想法，然后写下来。