海燕教学设计(1)

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1、《海燕》教学设计于海群教学目标：1、有感情地朗读课文，体会文章的感情，体会散文诗的语言特点。2、分析海燕形象，感受“海燕“精神。3、体会文章的象征意义。4、理解本文烘托、对比、象征手法的运用。教学重点：1、有感情地朗读课文，体会文章的感情。2、分析海燕形象，感受“海燕”精神。3、理解本文烘托、对比、象征手法的运用。教学难点：1、体会文章的象征意义。教学准备：多媒体教学时间：一课时教学设想：1、充分利用预习，指导学生进行有感情地朗读。2、本文分为三大部分，但三部分在内容及结构上有异曲同工之妙，因此重点分析第一部分，指导学生学法，然后学生自主分析探

2、究第二三部分。3、文章的象征手法是个难点，其象征意义的理解必须结合时代背景，教学时，可以在分析其象征意义时适时点出时代背景，这样利于学生理解体会。教学过程：预习指导：1、初读《海燕》之后，你的脑海中闪现出了一幅怎样的画面？再读《海燕》之后，你能否将这幅大画面分成几幅小画面？这些画面中，你感触最深的形象是什么？你能说说它给你留下了怎样的印象吗？2、反复诵读课文，根据自己的理解，处理好情感，语速，语气，重音等朗读技巧，你觉得你读哪部分最成功？准备充分，课堂展示你的精彩。3、别忘了，良好的学习习惯：本文的字词的掌握、积累，本文的文学常识知识的积累，你

3、做好了卡片吗？一、导入新课：今天，我们学习苏联无产阶级文学奠基人高尔基写的一首散文诗——《海燕》。散文诗兼有诗和散文的特点。它以散文形式表现抒情诗的内容，是一种容量较大、运用自由、散文化了的诗。它把诗的精练、音乐美和散文的舒放、灵活多样的表现力融为一体。形式上，散文诗不分行排列，但它具有诗的意境和严格的音节、韵律。读起来铿锵悦耳，非常动人。（以上内容，多媒体显示，教师朗读）现在先请同学们展示一下自己的朗读风采。二、朗读课文，进行朗读指导。1、学生自行朗读，相互评议，切磋。2、教师注意适时指导，主要是针对学生感情处理特别不恰当的地方。3、播放朗读

4、录音，学生观看画面，进一步引领学生进入课文的情境中。4、学生再读课文，进一步体会文章的情感，完善自己的朗读处理。也是进一步熟悉课文的必要步骤。三、整体感知课文内容：1、抽生交流对本文主要内容的把握情况。（预习学习一）其他同学补充明确。2、引导学生明确文章分为三大部分，每一部分都是先写海燕飞翔的环境，再写海燕的形象，所不同的是第一部分还写了其他几种海鸟。3、初步引领学生感受海燕的形象。四、重点研读第一部分，指导学生学习方法。（一）分析海燕形象：找出第一部分描写海燕的相关语段，细读，思考：1、文章从哪几方面描写海燕的？2、分别如何描述的？可从用词的

5、精妙、修辞的选用等方面体会。3、这是一只怎样的海燕？交流时，可采用这样的表达句式：我感受最深的是这句话：“”。这句话，作者描写了海燕的，运用了（词语或修辞），描写了一只的海燕。方法：学生自读课文，探究，小组交流，抽代表发言。教师适时点拨。明确：文章是从形态、颜色、动作、声音四个主要方面一一刻画海燕形象，同时还运用了多种修辞，在这部分，刻画了一只勇敢乐观自信的海燕形象。（二）分析其他海鸟的形象及作用。1、作者是如何描写其他海鸟的？刻画了它们的什么形象？2、写这些海鸟有什么作用？可以指导学生根据刚才学习的分析海燕的方法分析其他海鸟，抽生交流。这部分

6、指导学生体会“对比”手法的运用。（三）体会环境描写的作用。1、海燕飞翔在怎样的一个环境中？结合具体语句体会。2、为什么要写当时环境的恶劣？这部分重在指导学生体会“烘托”手法的运用。五、指导学生研读文章二、三两部分。方法：将学生分成两大组，每组分析一部分，然后选代表起来总结交流收获，同学评议。研读的问题：1、你所研读的这一部分，是如何刻画海燕的？刻画了一只怎样的海燕？与第一部分比较，是否有变化？2、你所研读的这一部分，是如何进行环境刻画的？与之第一部分比较，是否有变化？六：理解象征意义：（一）多媒体显示文章写作背景：19世纪末叶，西欧经济危机蔓延

7、到俄国，大批工厂倒闭，工人失业，劳动人民生活贫苦。那时，正是俄国第一次大革命的前夕，马克思主义已经在工人中传播，工人运动此起彼伏，阶级矛盾空前激化。高尔基亲自参加了反对沙皇的火热的革命斗争。他目睹反动军警殴打、屠杀学生的罪行，于是满腔义愤地写下“幻想曲”《春天的旋律》。这篇小说描写了一群鸟儿的谈话和争论，用鸟儿的形象来表现当时社会各阶层的代表人物。由于革命观点鲜明，沙皇书报审查机关不准出版，只有结尾部分才得以发表，这就是《海燕》。为什么这部分能发表呢？那是由于作者巧妙地运用了象征手法，才躲过了愚蠢的检查人员的眼睛。（二）多媒体显示象征手法：象征

8、手法略，目的让学生适当了解一下而已。思考：那么本文的具体事物都有什么象征意义呢？请同学们结合文章的描写，结合时代背景的提示，将下面形象与其象征意义连线