”抛锚“式教学【教学设计】《简单磁现象》（北师大）

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1、《简单磁现象》教材分析：本节是“磁现象”的第一节,内容包括磁性、磁体、磁极、磁化等概念以及磁极间的相互作用规律,是后续章节的知识基础。在研究磁体磁性时采用了转化法。本节的教学重点是经历探究磁体性质的过程,加深学生对磁性、磁体、磁极等概念的认识和理解,并掌握磁极间的相互作用规律。本节是学生关于磁现象的第一节起始课,尽管学生没有学习过相关内容,但是学生根据生活中的很多经验,能够了解一些简单的磁现象规律。只是这些规律没有形成比较系统的知识体系,甚至可能存在一些误区。所以本节内容可以建立在学生生活经验之上进行展开,但必须注

2、意到对学生正确知识学习的引导。教学目标：【知识与能力目标】1.知道一些简单的磁现象。2.知道磁体、磁极、磁化、磁性材料等概念。3.了解磁性材料在实际中的应用。【过程与方法目标】1.观察磁体可以吸引铁、钴、镍等物质组成的物体。2.体验一些简单的磁现象;经历概括和表述实验现象的过程。3.通过了解磁性材料在实际中的应用,体验物理知识的应用价值。【情感态度价值观目标】培养学生的兴趣和求知欲,为进一步学习打好基础。教学重难点：【教学重点】磁体的含义和性质;磁化过程和永磁体;磁性材料的分类。【教学难点】磁体两极的含义、磁化、硬

3、磁材料和软磁材料的区别。课前准备：1.教师研读课标、教材，撰写教学设计，制作多媒体课件。2.学生预习本课内容，收集有关资料。3.实验器材：各种磁体、许多铁钉、铜片、铝片、塑料尺、橡胶等物体。教学过程：一【抛锚】设置情境，引出问题情境1：播放极光图片。并提问:美丽的极光现象与什么有关?引出极光与磁有关。今天开始我们走进磁的世界,我们一起来学习第十四章磁现象。情境2：魔术——听话的小针(手里偷偷的攥一块磁铁,用它来操控桌面上的磁针)提问:为什么我可以操控它?(手中磁铁的作用)点题:通过接下来的学习,我们会有进一步的认识

4、,这节课我们来学习简单磁现象。二、【探锚】探究问题，分工合作探究1:磁铁只能吸引铁吗?还能吸引其它物质吗?(说明操作过程,学生实验并观察现象，说出自己的。认识)分析总结:1.磁性:能吸引铁、钴、镍等物质的性质。2.磁体:具有磁性的物体。探究2:磁体上什么地方磁性最强?什么地方最弱?(说明操作过程,观察到的现象以及认识)分析总结:磁体两端的磁性最强,叫做磁极探究3:如果磁体被分割成两段或几段后,每一段磁体上是否仍然有N极和S极?(说明操作及理由)分析总结:断了的磁体又会形成新的磁体,仍然有两极。探究4:将小磁针放在针

5、尖上,用手拨动小磁针,观察静止时的指向。(说明操作过程,观察到的现象以及认识)注意:1.不要让磁体靠近它。2.观察其他同学小磁针的指向。分析总结:小磁针静止后的位置总是指向南北方向,小磁针指向北面的一端叫北极(N极)，指向南面的一端叫南极(S极)。故事:中国的四大发明之一--司南的由来。（进行爱国主义教育）探究5:拿两个磁铁,分别让他们的磁极之间互相靠近,有何现象发生?分析总结:同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引。探究6:拿铁片在磁体上沿一个方向摩擦,然后让铁片去靠近大头针,会有什么现象产生?总结分析:磁化现象:使

6、原来没有磁性的物体获得磁性的过程。知识讲授：磁现象在现代科技生产生活中的应用（课件展示）1.地质工作者正在进行磁法勘探2.磁共振成像的胸部显影片3.计算机房的磁带和磁盘存储器4.录音带、录像带课堂小结：通过本节课我学到了什么?三、【定锚】交流评价，巩固练习基础知识:1.一根磁铁上磁性最强的部分是磁体的两端_,这个部分叫磁极,分别叫南极和北极。2.用一根细线系在一根条形磁铁的中间,悬挂在空气静止,可发现条形磁铁总是指向南北方向,条形磁铁的N极指北,S极指南。3.磁极间作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。知识

7、应用1.用一根铁钉靠近小磁针的N极,它们互相吸引,由此可判断(C)A.铁钉有磁性B.铁钉无磁性C.铁钉可能有磁性,可能无磁性D.条件不足,无法判断2.钢条靠近磁针的某个磁极时,发现该磁极被排斥,则这钢条(A)A.一定具有磁性B.一定没有磁性C.可能有磁性也可能没磁性D.条件不足,无法判断3.一根条形磁铁，左端为S极，右端为N极，下图表示从S极到N极磁性强弱变化情况的图象中正确的是（D）四、【思锚】课后反思，改进不足本节课采用了抛锚式教学模式来进行教学。在此种教学模式的探索中，我对本节课进行反思：通过课堂教学实践证明

8、，学生是非常喜欢这样的科学探究活动。教师只要正确地引导，创设一定的情景和空间，为学生提供足够的学习资源，引起学生的好奇心，激发起学生的探究兴趣，学生的主体作用和潜能就会得到充分的发挥，学生的个性就会得以张扬，学生的创造思维就会得到发展，教师培养学生的科学素养就能落到实处。