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时间:2019-07-16
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1、25自己的花是让别人看的(第一课时)教学目标:1、会写“脊、锦”等7个生字,会认“莞、姹”等3个生字;能正确读写“脊梁、花团锦簇”等词语。2、能正确流利地朗读课文,理清课文的脉络。一、结合学案,进行评议。(3—5分钟)(一)选字组词。栽 载 裁 ( )树 记( ) ( )纸 ( )减 ( )种 三年五( )刚 纲 钢 ( )才 ( )强 ( )要 提( ) ( )材 ( )板(二)给带点字选择正确的意思,把序号写在括号里。1、临:(1)到,来(2)挨着,靠近(3)照
2、着字、画模仿(1)他们是把花都栽种在临街窗户的外面。()(2)家家户户,喜事临门。()2、汇:(1)河流聚集在一起(2)聚集在一起的东西(3)聚合(4)由甲地把款项寄到乙地(5)指外汇(1)许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋。()(2)这本书的词汇非常丰富。()二、导入(1分钟)说到德国,很多人都知道这是一个爱花的民族。德国人养花与众不同。北京大学教授季羡林深受感动,写下一篇精美的短文(齐读课题)——《自己的花是让别人看的》。题目中有一对反义词,很有意思,注意读好,一齐再读课题。 这节课我们就随着季老的介绍去欣赏德
3、国独特的民族风情。三、初读课文,理清脉络1、借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。特别提醒“姹”“莞”的读音。2、说说自己已经理解的词语或者还不懂的词语。3、浏览课文,思考:课文讲了一件什么事?是按照什么顺序去写的?(作者回忆自己在德国留学期间,德国人与众不同的养花方式。课文是按时间顺序去写的。)64、德国是一个有魅力的国度,有迷人的蓝色多瑙河,有梦幻般的莱茵河畔,有神秘的黑森林……我们一起观看一组德国的风光图片,说说你对德国的印象吧。5、文章哪一句话最能概括季老先生心中对德国的印象?请用双横线画出来。6、出示“多么奇丽
4、的景色!多么奇特的民族!”(板书)7、质疑:对于季老先生这样的评价,你有什么想问的吗?预设:作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色?课文是怎样具体描写的?为什么说是奇特的民族?四、再读课文,感受语言之美。1、再读课文,画出你喜欢的句子多读几遍。2、指名读自己喜欢的句子。五、达标测评大书一、二、三、四题第二课时学习目标:1、学习课文2、3、4自然段,并能有感情地朗读,了解作者所介绍的德国风景和风俗特点。2、能联系上下文和结合生活实际,理解课文中含义深刻的句子,体会德国人“人人为我,我为人人”的精神境界。3、背诵课文第3自然段。学
5、习重难点:1、了解作者所介绍的德国风景和风俗特点。2、能联系上下文和结合生活实际,理解课文中含义深刻的句子,体会德国人“人人为我,我为人人”的精神境界。一、复习引入(3分钟)同学们,让我们先来复习一下课文,谁来说说课文讲了一件什么事?从上节课的学习中,德国给你留下了怎样的印象呢?课文是怎样具体描写这种奇丽的景色和这个奇特的民族的呢?这节课我们再来深入学习课文2-4自然段。6二、走进文本,感受德国景色之“奇丽”民族之“奇特”(15分钟)1、奇丽的景色:出示小组合作学习要求: ⑴ 读课文2—4自然段,思考:哪些句子突出表现了
6、奇丽的景色?用直线画出来,勾出美丽景色的句子。有哪些句子能够体现德国是个奇特的民族呢?用波纹线画出来,画出你认为很重要的词语。(2)谈谈你从句子中体会到什么?(感触较深的可以写写旁注)(3)方法提示:可以用联系上下文、抓住重点词来体会句子的含义。 句子一:“走过任何一条街,抬头向上看,家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。” ①通过老师的范读,你仿佛看到了什么?听到了什么?闻到了什么?(想象)强调生字的书写(这里面可有生字啊,你能把这两个词语
7、写在黑板上吗?学生板书两个词语) ②【出示课件】对比理解“花团锦簇(多而茂,重形态)、姹紫嫣红(艳而娇,重色彩)”这是个什么句?从句子你体会到什么?(花很多) ③把词语带入句子,自己练练怎么用你的声音展示这种美丽。熟读到能背诵的程度。自由读——抽读——点评(特别要把“花团锦簇、姹紫嫣红”读好,读慢一点,慢慢回味。)——再抽读——一起美美地读读。 过渡:对于来自中国的作者而言,这真是一种美丽得近乎神奇的景色。再读中心句。 2、奇特的民族: 句子二:“他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外
8、面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。”你发现这句话运用了什么写作手法?【花的主人看花的什么?什么是花的脊梁?(散乱的话枝花叶以及透过枝叶看到了花)走在屋外的行人又能看到些什么呢?(充分欣赏到娇艳的鲜花)这些做法充分说明了:自己的花是让别人看的。(读课题)】6 句子三:“每一家都是这样,在屋子里
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