【教学设计】《社戏》（苏教）

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1、《社戏》◆教材分析龙桥中学李鹏老师《社戏》全文原有前后两个部分，课文节选自后半部分。在这一部分中，作者记述了 一段幼时看社戏的经历，表现对童年美好生活的回忆和留恋之情。本文的景物描写、细致逼真，充满江南水乡的诗情画意。引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情人景的，这是本文教学的重点。本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美与前面对 “豆”与“戏”的描写似乎有些矛盾，引导学生理解这一问题是本文教学的难点。文章景物描写优美，心理描写细腻，语言流畅自然，是一篇训练朗读和背诵的好文章，应该在教学中引导学生通过反复的朗读和

2、背诵加深对课文内容的理解。分析课文时应该抓住语言，尤其是一些运用精妙的词句，切忌空洞。 ◆教学目标【知识与能力目标】、整体把握故事情节；、学习本文对人物的刻画和对景物的描写；、深入探究文中深刻的思想；、理解本文写作的特点。、进行有效的课堂互动，形式多样的组织形式，打破课堂沉默现象。【过程与方法目标】通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解课文，达到有感情的朗读课文。【情感态度价值观目标】、培养学生感情，培养学生的审美能力；、引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情人景的。◆教学重难点

3、【教学重点】、有感情地朗读课文，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。、学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。【教学难点】、本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。◆课前准备、多媒体课件；、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者的资料。◆教学过程第一课时一、导入社,指土地神及祭祀土地神的活动；同时,又是古代的一个地区单位。社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演

4、戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是优场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为乱弹戏剧的主要演出形式。二、检查字词让学生每人带一本字典，查找下面的字词的注音。（扫清文字障碍） 惮à  踱ò  棹à 归省ǐ  行辈á  撺掇à 凫水ú蕴藻：ｙùｎｚǎｏ   家眷：ｕàｎ   絮叨：ｘùｄａｏ（字词意思见课文注释）三、作者简介明确：鲁迅，原名：周树人 ，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家，思想家，革命家。代表作有〈〈朝花夕拾〉〉〈〈呐喊〉〉〈〈彷徨〉〉。四、研究阅读，合作交流（分小组讨论）（通过分

5、小组讨论的形式使每位学生都参与其中，既培养了合作能力，又训练了概括能力）、在听朗读带的同时，请思考：文章题目叫“社戏”，全文都在讲“社戏”吗？不是既然不是，能否理清文章的线索，概括出文章讲了哪些内容？这些内容有详略之分吗？请用一句话概括全文大意，不超过个字。明确：全文写了三大内容随母亲归省平桥村的生活、到赵庄看戏的全过程、看社戏后的余波。三大内容中还有几件小事：跟小伙伴钓虾放牛、看社戏途中的见闻感受、看社戏后归航偷豆。（月夜行船、船头看戏、月下归航）  详写：看戏前的波折、看戏途中、在赵庄看戏、看戏后归航偷豆吃  略写：随

6、母亲归平桥村、钓虾放牛的情况、六一公公送豆五、小结作者围绕看戏，铺写了看戏前的波折……读起来令人有身临其境之感。而对于其他都简略带过，但却能做到详中有略，这中写作方法很值得我们学习。六、作业预习课后练习题，先完成在课本中。第二课时一、导入上节课我们已经整体感知全文，现在我们就以“美丽的眼睛发现美”为话题，来发现文章中“美”的地方。二、研究探讨，合作交流（边看书，边交流）让学生讨论后自行找出文中“美”的地方，也就是写得好的地方。（课后练习题、课文的重要内容都会在这个部分得以解决）明确：、景物描写生动传神。：表现船行之快，用远

7、山来陪衬，把景物写活了，运用比喻，拟人，衬托等手法，化动为静，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了”；：用比喻的手法直接描写船，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”。：还把感官切入到景物描写中：色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火，灯光的“红”，航船的“白”；气味如豆麦和水草的“清香”等；声响如航行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“宛转，悠扬”。触觉夹杂在水气中扑面的吹来。想象料想便是戏台，是渔火，又自失起来，觉得要和他弥漫在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。归纳：

8、作者采用写意笔法，从色彩，气味和声响等方面，描绘了月夜行船，船头看戏，午夜归航这几个画面，情景交融，充满水乡特色，也烘托出“我”急迫的心情，归航时心情的舒畅。、人物形象个性鲜明。 本文塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，如双喜，阿发，桂生等。这些小伙伴聪明活泼，胆大心细，热情友爱。：“我”看不成戏，“他