27 鱼游到了纸上

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1、教学过程：　　(一)创情境、激发学习兴趣　　1、同学们喜欢观赏金鱼吗？老师向你们介绍一个观赏金鱼的好去处，那就是天下闻名的杭州西湖，那儿有很多地方可以观鱼，最有名的要数“花港观鱼”和“玉泉观鱼”（多媒体配乐出示一组鱼儿在水中游的图片）今天我们要学习的这篇课文，就是作者在玉泉观鱼时经历的事情。（板书课题）学生齐读课题　　2、课题质疑　　请大家用心想一想，刚才读到课题，哪个字使你的心触动了一下，你心里产生了什么样的疑问？　　（二）整体感知　　1、请同学们带着这些疑问，打开课文，让我们一起走进《鱼游到了纸上》这个故事。　　自读提示

2、　　（1）自由读课文，把字音读准，把句子读通顺。　　（2）试着用自己的话说一说课文主要写了什么内容。　　（3）边读边思考“鱼游到了纸上”在文中出现了几次。说说你对这句话的理解。　　　　2、提问说说课文主要讲了什么内容。　　3、简单交流对“鱼游到了纸上”的理解。　　（三）学习生字词　　（四）品“画鱼”，感受“鱼游到了纸上”。　　1、青年竟然把鱼画得像在纸上游动，看来他画技非常高超，那他是怎么把鱼画得像在纸上游动的呢？请你们快速读一读课文，找出青年画鱼的语句并把你的感受写在旁边。　　　2、请个别学生把画出的句子读一读。　　3、出

3、示课件齐读：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。　　（1）工笔细描是怎样画，挥笔速写又是怎样画？请你用笔画出有关的语句。　　（２）谁来说说自己对这句话的体会。你是从哪儿感受到他画鱼认真？（一丝不苟）一丝不苟是什么意思？谁能用“一丝不苟”说一句话？　　（３）你又是从哪里体会到他画鱼技术的高超？（他很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动）　　（４）带上你的感受，女同学读工笔细描的部分，男同学读挥笔速写的部分。　　（５）老师配乐读，学生闭

4、上眼睛边听边想象青年画画都有哪些动态。　　（６）学生说想象到的鱼的动态。　　（７）学生带着想象配乐读。　　　　4、真是一幅栩栩如生的画啊！怪不得小姑娘叫了起来。出示小姑娘的话（哟，金鱼游到了他的纸上来啦！）　　（１）你还知道有哪些词语表现画画得很像的？（惟妙惟肖、栩栩如生、生动传神）你觉得哪种说法更好？　　（２）你打算用什么样的语气读这句话（惊奇的，赞叹的）个别读，齐读。　　（３）同学们看看这句话，作者抓住了小姑娘的哪些方面来描写？（语言、动作、神态）　　5、小姑娘惊奇的一叫，吸引了一群围观的人，他们纷纷议论着，赞叹着。出示

5、文中插图，想象他们会分别说些什么。在四人小组中说。（要求说出人物的语言、动作、神态）　　6、先提问一个学生说，然后出示下文引导学生说话　　一位带眼镜的老爷爷笑着说……大伯伯探着身子，看着画说……胖胖的小弟弟挤过来，踮起脚尖，大声说……背着书包的小男孩听到叫声，跑过来，看了看画，又看看鱼缸的鱼说……连那斯斯文文的大姐姐也挤了过来说……　　7、这声声赞叹都汇成了这样一句话，出示（鱼游到了纸上）齐读。　　8、青年听到他们的议论、赞叹吗？为什么?　　让学生明白他不仅仅因为是聋哑人，更是因为他已经和鱼融为一体了，深化学生对文本的理解。

6、　　9、出示句子：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。朗读练习。理解“融为一体”的意思。　　10、太阳已经下山了，大家都准备回家了，可他还在那静静地画。出示句子：他似乎忘记了时间，也忘记了自己。（个别读）但他没有忘记的是——鱼。　　11、他眼里所见的，心中所想的，手里所画的都是金鱼，你们说他爱鱼爱到了什么境界？请快速浏览课文，画出相关的句子。指名读。　　12、出示句子：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。小组对比读，齐读。　　

7、13、你从哪些词中感受到这青年的忘我境界（老是、呆呆地、静静地、从来）　　设计意图：引导学生立足“忘我的境界”、老是、“呆呆地”、“静静地”以及“从来不说一句话”让学生体会到聋哑青年爱鱼如痴，观鱼似醉，想象、感知他平时如何专注观鱼的品质，使学生增进了感悟，深化了情感，又更好理解“鱼游到了心里”。　　14、你还从哪句话中看出他爱鱼爱到忘我的境界？提问后出示句子：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都来玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，记了回家。　　从加点的词中，你感受到青年是怎样的人？　　设计意图：“能联系上

8、下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”是中年级阅读教学要求。所以，教学中让学生抓重点词句既让学生感受到聋哑青年勤奋专注的品质，又能锻炼学生的阅读能力。　　小结：青年记住了鱼的特点、动态，所以说鱼游到了心里。板书：鱼游到了心里　　(五)理解“游到心里”与“游到纸上”的