《曹刿论战》_说课

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1、《曹刿论战》说课稿人教版人教版语文九年级下册第六单元说课流程【说教材】：1、教材的地位和作用《曹刿论战》是人教版语文九年级下册第六单元的第一篇文言文，是《左传》中的精彩段落，它简明完整地记录了中国战争历史上“以弱胜强”的一个典型战例。语言简练概括，重点突出，剪裁极为得体，体现了《左传》长于记事的特点。（1）三维目标的确定知识与能力：了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因过程与方法：1、把握人物对话，围绕“鄙”和“远谋”二字，分析曹刿和鲁庄公的人物形象。2、把握本文以“论战”为中心组织材料、

2、详略得当的特点。情感与态度：学习曹刿忠心献祖国的爱国精神。2、教学目标及重点、难点（2）教学重点难点的确立：重点：把握人物对话，分析曹刿和鲁庄公的人物形象。难点：把握本文围绕“论战”为中心选材、组织材料，详略得当的特点。【说学情】经过近三年的学习和积累，九年级学生已经有了一定的文言文阅读和理解能力，能基本掌握常用实词的意义和虚词的用法，但对于文言文的结构和写作特点还理解不够。特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。因此对曹刿这个人物形象及其意义的把握应循序渐进，有浅入深，适当取舍。【说教法】1．诵读法2．品读法3、启发式教

3、法4、合作探究法【说学法】1、圈点批注法2、合作交流法【说教学过程】围绕教学目标，及重难点，我把教学过程设计为五个环节：1、再现场景，激趣导入2、诵读课文，理清思路3、细读课文，感知形象4、合作探究，鉴赏写法5、拓展延伸，渗透德育循序渐进，由浅入深理解课文内容，符合学生的认知规律。《曹刿论战》教学活动过程描述一、再现战斗场景，激趣导入读一读二、诵读课文，理清思路1、本文是按什么顺序来写这场战争（长勺之战）的？2、曹刿“请见”的原因？（请用原文回答）3、表现鲁庄公政治上“取信于民”的句子是哪句？“忠之属也”具体指什么？4、从哪句话可以

4、看出谁战争的胜利者？5、曹刿分析战争取胜的原因有两条：抓住有利于反攻最佳时机和有利于追击的最佳时机，在文中分别是哪一句？品一品三、细读课文，感知形象1、文章是围绕哪句话来刻画人物形象的？2、重点刻画了哪两个人物形象？请仔细阅读，结合课文具体内容谈谈文中人物的形象。（可采用“从……中可以看出……”的句式说话。）《左传》的特点：尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和动作表现出人物的性格特点。赏一赏四、合作探究，（赏一赏）鉴赏写法本文描写战争，然而战争的过程的描写非常简略，那我们这篇课文详写的是什么内容呢？为什么要这样安排？课文剪裁

5、详略得当。记述一次战役，可写的内容很多，但本文的中心是表现曹刿杰出的政治、军事才能，所以紧紧扣住“论战”来写，对曹刿的言论写得详备，而战场上敌我双方的搏杀写得极为简略，既刻画出了曹刿的形象，又突出了文章主题，效果非常显著。说一说历史著名战役说说你知道的中国历史上以弱胜强的著名战役。学名人思想毛泽东同志曾在《中国革命战争的战略问题》著作中全文引述此文并进行了精要的分析：“春秋时候，鲁与齐战，鲁庄公起初不待齐军疲惫就要出战，后来被曹刿阻止了，采取了‘敌疲我打’的方针，打胜了齐军，造成了中国战争史中弱军战胜强军的有名战例……五、拓展延伸，

6、渗透德育读了这则短文，鲁国获胜给你启示最深的一点是什么?请联系学习生活实际简要谈谈你的看法。作业布置：1、本文多处将鲁庄公与曹刿进行对比描写，请在战前、战中、战后各找出一例，分析这样写的好处。2、以“从《曹刿论战》谈鲁庄公鄙乎？”写意段文字发表你的看法。3、课下收集有关爱国及战争的名言警句。祝愿：同学们抓住大好时光一鼓作气超越自我攻克难关勇攀高峰曹刿长勺之战鲁庄公【说板书设计】齐鲁对话行动对比映衬详略得当强弱败胜“远谋”“鄙”【说设计理念】以上设计，力求体现四大基本理念：1、学生是学习的主体，充分激发学生主观能动性2、提倡自主、合作

7、、探究的学习方式，强调在语文实践中丰富语文素养。3、注重文本学习，通过反复朗读与思考来品味语言、分析人物形象。4、密切语文课与生活的联系，努力创建人文性课堂。义务教育课程标准试验教科书九年级下册曹刿论战《左传》执教者：李艳学习目标：一．理解曹刿关于战争的论述，体会曹刿指挥作战的策略思想。二．评析人物形象。三．开拓视野，培养创新思维。曹刿论战战前准备请见原因1齐师伐我2肉食者鄙，未能远谋政治准备：小大之狱，虽不能察，必以情战争经过战后总结齐人三鼓，鲁军一鼓，齐师败绩下视其辙，登轼望之，遂逐齐师进攻时机：齐人三鼓之后，彼竭我盈之时追击时

8、机：辙乱旗靡之时战略思想（取信于民）战场指挥（正确英明）战术思想（抓住时机）一．曹刿关于战争的论述及策略思想：小结：曹刿是个有远谋的人，在齐鲁长勺之战中表现了他的战略战术思想和指挥才能，他认为战争胜利要在政治上取信于民，军事上后发制人