怎样引导学生在阅读教学中合作学习

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1、怎样引导学生在阅读教学中合作学习合作学习是新课程所倡导的新的学习方式之一。它是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它既有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念，又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力，还有助于因材施教，弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。在新课程的语文阅读教学课堂中，引导学生合作学习，培养学生的合作精神，笔者认为应做好以下几方面工作：一、教师要树立民主、信任、平等的教学理念。传统教育特别强调“师道尊严”,更多的是老师“一言堂”,学生只是被动地接受、服从。而在合作学习

2、中师生之间不是命令与服从的关系,而是平等的关系,双方互相尊重、互相信任、真诚交往。教师是学生学习的合作者,是学习活动的组织者、引导者。教师应学会控制和支配自己的情感需要,设身处地地从学生的角度出发,体察学生的情绪感受,把学生摆在主体的位置。要坚持集体教育和个别教育相结合,学校教育和家庭教育相协调,因材施教,发展个性。学生从教师给予他们的关爱中,还能感受到人格的真善美,感受到真诚与合作的价值,从而形成乐观的生活态度和真诚助人的品格。“不求人人成功,但求人人进步”，要达到这一目标,就必须要保证小组所有成员真正平等参与到合作学习中。在合作学习小组中,根据小组的实际情况,让不同的

3、成员承担不同的岗位责任。这样,在小组活动中每个成员都担当特定的角色,“人人有事干、事事有人干”,并且每个角色都是不可或缺的。例如:教学《土地的誓言》时，为了更好地感受作者对家乡炽痛的热爱和强烈的思念，我要求每个合作学习小组任选文中几句最能引人遐想的描写，进行联想和想象。汇报时，一要有感情地读出所选的句子，并说说哪些词最能引起自己的联想；二要为大家展现一幅完整的东北风景、物产或风俗画面。学生讨论热烈高效，汇报时出现了因所选意象不同而面貌多样的东北大地：红高粱金大豆丰收的黑土地，白桦林里松鼠蹦跳、梅花鹿成群奔跑、东北虎称王、人参常现的原始森林等等。汇报的方式也各不相同：有小组

4、代表发言的，有全组齐读、代表口头描绘画面的，有小组拿出当堂画的图片进行描绘的，有朗诵、舞蹈、图片三合一的。学生们各自发挥自己的特长，分工合作,角色定位,不仅使各组员明确了自身的任务,更避免了某些成员在小组活动中无所事事现象,而且每个人都能体验到个人的价值。由于画面与汇报方式的多样，一个广袤神奇瑰丽的东北原野浮现在了每一个人的眼前。二、加强探索，发挥教师在阅读教学中的导向作用在合作学习中，教师的角色发生了变化，成为学生学习的向导和促进者及共同学习的合作者，在课堂中起着主导作用，是学习者进行合作学习的一个重要因素。教师个人的合作学习的理论基础和操作理念，对课堂上开展阅读合作学

5、习起着关键的作用。如果一个教师缺乏这方面的理论知识和操作理念，或者对相关的理论理解的不深入、不透彻都将影响着小组合作学习的效果。教师是否适时给予学生相应的技能指导，也影响着合作学习的效果。合作的过程中教师要合理而有效的引导，避免学生在互相争执及拖延中浪费宝贵的学习时间，努力提高合作学习的有效性。这就要求教师不仅关注专业成长，同时更要加强教育理论学习，成为精神丰满、人格健全、灵魂充裕的真正的教学合作者、引领者，提高主导能力。三、积极探索学生合作学习的新形式在小组内进行学习、交流，学生之间没有压迫感，“能者为师，合作学习，共同提高”，在合作过程中，学生克服了独立思考时的思维局

6、限，集思广益、广开言路，能充分发挥学习的主观能动性。抓住中心议题或关键性问题，让学生各自发表见解，集中解决难点。要让学生与学生之间对话、答辩、争论，让学生在争辩中碰撞出智慧火花，在质疑解惑中明晰努力方向。而教师要眼观六路，耳听八方，认真观察个小组的学习活动情况，积极启发和引导学生之间的互动，努力培养学生的学习能力和合作意识，并有意识的组织小组学习成果的交流。如果发现那个小组在活动中有障碍，教师也可参与到活动中去。　在语文阅读教学课堂中，我主要从如下几种方式组织学生群体合作学习，培养学生的合作精神。　㈠、小组讨论式　所谓讨论，是就某一问题交换意见或进行辩论。在课堂上教师有针

7、对地提出问题，让学生分组讨论，各小组互相交流，最后师生点评，师生共同参与学习活动，共同完成学习任务。在开展讨论式教学活动时，首先要强化学生的意识，其方法是：(1)向学生讲清楚讨论式教学法的重要性和必要性；(2)让学生体验讨论式活动；(3)让学生感受讨论式教学的成功。因此，教师要了解学生的心态，采取正面鼓励的方法，帮助学生消除心理障碍，设计优生易于发挥，差生能够接受的讨论问题，教师以学长的身份与学生心灵沟通，尊重学生，服务于学生。良好的师生关系、民主的教学行为不仅营造出了轻松自然、亲切和谐、愉悦自由的课堂气氛，也使学生的想象力和