技能大赛说课娄慧

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1、Module6Lookafteryourself!Unit2Youshouldalwaysgowithsomeone.今天我要进行说课的课题是外研版九年级下册Module6unit2的内容。下面我从八方面展开今天的说课：一、教材的地位和作用本模块以健康生活为话题，重在培养学生的阅读技能。文中使用了之前所学过的各种时态，是对初中三年所学的时态的一个总的复习，帮助学生从文段当中理解时态，体会不同时态的用法，起到了贯穿整个初中教材的作用。二、学情分析初三学生已经全面学习过各种时态的用法并且有一定语言基础知识的储备和阅读能力。但面对篇幅过长的文章，一成不变的阅读方式也会降低学生

2、的兴趣，因此我设置了不同类型的阅读题目，也设置出与中考贴近的任务型阅读，这样既贴近了中考，也有利于他们更好的运用课本知识，达到提高语言能力的目的。三、教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着九年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、知识目标：⑴通过音节拆分记背单词法掌握本节课的wordsandexpressions:E.g.expert,require,fit,amount,weight,effect等等⑵掌握各种复合句意思的表达及其与祈使句同义句的转换。2、能力目标：⑴能熟悉文章，掌握各种健康生活方式的细节表达。⑵能自己根据实际情况为健康的生活提

3、出建议。3、情感目标：教育孩子们要热爱生命，养成良好的生活方式。四、说教学的重、难点本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点：教学重点：重点是学生能够掌握有关本单元的词汇，及健康生活方式的几方面。教学难点：难点是掌握健康生活方式具体细节的说法并能书写成文段。五、教学方法我采用以任务型教学为主，交际型教学方法为辅的方式。让学生带着任务学习，在合作中探究，在探究中不断交流，在交流中逐步掌握本课重难点。六、说教学过程Step1Lead-in给出学生10幅不同生活方式的图片，引起学生的兴趣，然后让学生判断其是否健康，随后明确本课学习内容。根据英语新课标中有

4、关英语学习目标的阐述，初中英语的学习目标是激发学生学习英语的兴趣，培养自信心，养成良好地语言学习习惯，形成有效地学习策略。Step2.Newwords本课的单词多为名词，因此我通过多媒体，使用图片，语言文字暗示等方式引出本课所会涉及的词汇短语，引导学生学习词汇，并且在教授单词的时候注意音标的教授，尤其是元音的读法，如flu/flu:/中的/u:/,effect/ｉ`fect/中的/ｉ/和/e/。反复不停的强调，养成学生拼读单词的习惯。采用音节拆分背读单词的方法，全体读，小组读，个人读。面向全体，尊重个体差异，为下一步的阅读做好准备。Step3.ReadingⅠ.Read

5、andmatch在课文activity2的基础上增加了相应的三幅图片，让六个自然段都能被涉及到,做到全面感知课文。订对完答案后自然的过渡到activity3的问题，Whoisthepassagewrittenfor?（teenagers）初读理解文章大意，让学生总整体上去感知把握课文，进而能得知作者的意图和写作的对象，体现出对学生阅读理解能力的培养。ⅡTask-basedreading通过再读课文，完成任务型阅读，通过找同义句，判断对错，和翻译句子多种方式让学生回答，通过不同任务的设置，让学生带着任务去探究文章细节。题目侧重在2，3，4，7这四大段上，题目安排上也是由易

6、到难，由浅入深层层深入，符合学生接受新知的普遍规律。形式多样的题目既让能锻炼学生的阅读能力，也在平时的日常教学中与中考接轨，做到了及时反馈。然后小组内校对答案。在此学习过程中既有学生的自主学习，又有小组合作学习。这样不仅培养学生的自主学习能力，又让学生在小组合作学习中相互探究、弥补各自的不足。ⅢKeypoints采用小组合作的方式，找出每一段中的Keypoints。在此引入小组竞争评价环节，充分调动了学生的积极性。半开放性的问题这也充分体现了以学生为主体的新课程理念。Step4:Conclusion根据文章，设置不同的场景，如在学校里，在操场上，在家里如何保证安全，保持

7、健康，并且进行情感教育，保护生命，维护安全。由学生总结，教师适时引导补充，并及时体现在板书上。Step5:Writing联系Step4，自选场景，以“Howtokeepsafeandhealthy?”为题，写一篇小的短文。通过上述讲授，学生可以有效的进行语言输出，达到运用语言，形成文段的目的。通过实物投影进行展示，查漏补缺，并再次渗透情感教育，做到学以致用，也就是我们所说的learningbydoing,learningbyusing.Step6:homework掌握本节课的相关单词及短语，和相关的练习题。七、教学反思各位评委老师，本节课