燕子专列设计1-2

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1、附表2教学设计模板课题名称6燕子专列学段中段学科语文年级三年级册别人教版三下单元（章节）第二单元授课时数第一课时设计者夏晓敏所属单位青铜峡市教研室教学内容分析《燕子专列》是三年级下册第二组的第二篇精读课文，本单元的主题是爱护周围环境。本课讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物博大的爱心。教学目标1.认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。2读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。3体会恶劣气候、环境与瑞士政府奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。学

2、情分析本课是三年级下册的教学内容，教学对象是刚入三年级的新生，他们在理解重难点上会出现一些困难，教学中我将采用一些直观的教学辅助手段，结合教师的点拨和朗读指导帮助学生理解、体会。教学重点和难点项目内容解决方法教学重点1.认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。2读懂课文，能够正确、流利、朗读课文。１．指导朗读。　２直观演示　　　　　　　　　　　　教学难点领会描写恶劣气候与环境的内容与瑞士政府奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。１．直观演示教学环境设计-9-多媒体教室：投影仪、多媒体一体机教学媒体（资源）选择知识点编号媒体类型媒体使用方式教学目的占用时间媒体来

3、源引入新课幻灯片ＧＢ3资源库识字教学幻灯片ＪＫ12制作写字教学幻灯片ＪＫ10制作学习一二自然段幻灯片ＥＧ15资源库①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学

4、习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计燕子专列骤气温骤降　冷昆虫冻死饿饥寒交迫濒临死亡瑞士政府奉献爱心燕子专列涉长途跋涉　累课堂教学过程结构设计-9-教学环节教师的活动学生的活动教学媒体（资源）激情引入，揭示课题㈡初读课文，学习字词。㈢细读课文一二自然段，深入体会。1.同学们，今天老师带领大家欣赏一些图片，交流你知道的内容。2、板书课题，学生齐读课题、质疑。3、自由读课文，圈划生字和不理解的词1、看图，同桌交流，汇报。2.齐读课题，学生质疑。3、边读边批划生字和不理解的词。多媒体机出示图片-9-（四）、小结，布置作业。4、检查预习，认读词语。舒适　启程　疲劳　料峭　覆盖　救护　

5、车厢　濒临　死亡欧洲　瑞士　特殊　长途跋涉　　气温骤降5、指导书写生字。出示会写的生字，学生观察。6、老师范写，重点指导书写“骤”和“涉”。骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，如果一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、迟、”等进一步巩固。涉：引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。7、让学生练习写字，教师巡视指导。8、同学们的字词学的这么好，课文一定读的不错吧！选自己喜欢的部分读一读。解答质疑，感悟瑞士政府对燕子的关爱。9、看图，轻声读图下的文字，说出你从中了解的信息。全班交流信息。4.齐读，指名读，开火车读。做游戏，抽读字词卡5学生观

6、察，“洲、瑞、殊、骤、涉、舒”并说出自己的发现。预设学生1；它们都是左右结构的字，并且左窄右宽。学生2；我观察到“舒”人字头的“捺”变成了“点”6、学生观察认真听讲7、学生练习书写8、自由读课文，展示朗读（读准字音，读流利）9、学生看图、读文字。交流信息。多媒体机出示字词字词卡多媒体机出示课件会写的生字黑板演示生字投影仪展示10、思考：燕子是候鸟，能长途飞，怎么还要用专列送呢?11教师指导朗读第二自然段。说说你了解信息。你从哪个词或哪句话中了解的，勾画出来。同桌讨论。预设学生交流信息1；这是一列舒适的空调列车。2；列车上的客人是燕子。3这列车是在欧洲瑞士的车10.它们遇到麻烦胃。11、

7、读第二自然段，勾画。同桌讨论。全班交流媒体机展示2、全班交流，教师引导学生抓住重点词语用简洁的语言解疑。相机指导，点拨。朗读第二自解段，体会燕子的处境和瑞士政府对燕子的关爱。小结：燕子在瑞士遇到这么大麻烦是不幸的，可它又是幸运，能乘坐这么舒适的空调列车去温暖的地方。它们是怎么到这列空调列车上的呢？咱们下节课再了解。作业：1、朗读课文2、搜集有关人与动物友爱的故事和图片。预设学生回答1；我知道燕子遇到了麻烦，它不能飞了、它快要冻死了。我从“当地气