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时间:2019-07-14
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1、以心换心换来齐心从事小学语文教学十载有余,虽没有做过轰轰烈烈的大事情,也没留下可歌可泣的感人故事,但勤勤恳恳、兢兢业业每一天,心里也算得到一丝欣慰。以心换心换来齐心从事小学语文教学十载有余,虽没有做过轰轰烈烈的大事情,也没留下可歌可泣的感人故事,但勤勤恳恳、兢兢业业每一天,心里也算得到一丝欣慰。小学教学中遇到最棘手的问题,莫过于转化后进生;最大的成就,莫过于在老师的辛勤努力下,后进生进步了。小学阶段的后进生有以下几个共同点:学习目的不明确,学习态度不端正;上课注意力不集中;基础知识不过关或领悟能力稍差;不同程度地受过老师的批评、家长的训斥;把学习看作是沉重的负担,失去学
2、习好功课的自信心,又点“破罐子破摔”的倾向;对待老师布置的作业“偷工减料”或干脆不予理会;书写极不认真等。针对这些共性,我采用了很多方法,比如:苦口婆心地劝说,严厉地批评,甚至动手打过等,可这些方法只是缓兵之计,时间一长,完全失效。为了彻底改变他们,我冥思苦想,查找资料,求助于有教学经验的老师等。功夫不负有心人,我找到了自认为最佳的方法:法国作家雨果说过:“比海洋更辽阔的是天空,比天空更辽阔的是人的内心世界,对孩子的教育,要取得理想的效果,最重要的一点就是走进孩子的心灵,关注和善诱孩子的内心世界”。我决心和他们打心理战,真正走进他们的心里,与他们进行心灵深处的沟通,让他
3、们从心底真正认识到学习的重要性,真正感受到老师为他们的付出是善意的,在他们的成长道路上,老师是甘愿当基石的。我从改变他们“懒惰”着手,课堂作业,在老师的强强压制下,还算能勉强完成。最令人头疼的是,晚上的家庭作业,不是偷工减料,就是干脆不写;不是错题累累,就是书写极其马虎。针对这点,放学后,我把这些后进生留在教室里,陪他们一起做作业,(下午谁的自习谁就布置晚上的作业,作业量不超过30分钟)。当他们遇到难题时,及时耐心地为他们讲解,白天老师所讲的课文内容没有听明白,也利用这一时间为他们“另开小灶”,直到他们完全明白为止。全部完成以后,路途较远的同学有家长接走(这种做法是得到
4、家长的理解和支持的),离学校近的同学,我按个把他们送回家。其中有两名同学是住在一起的,路途较远,他们的家长对他们的学习不是很关心,也不接送,再晚也不来学校接孩子,我就骑摩托车亲自把他俩送回家。就这样坚持了一周,这些学生被我真诚的做法所打动,他们个个眼含着泪花对我说:“杨老师,我们今后一定会好好学习,不再让你失望的。”听了孩子们真诚的表达,我的眼睛也湿润了。我国著名的教育家陶行知先生说过:“真的教育是心心相映的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处”。从这些话中,我深深地领会到,离开了情感,一切教育都无从谈起。一周后,我试着放手,晚上的作业让他们回家做,慢慢地发现他们
5、没有令我失望,而是有了不同程度的进步:上课注意力集中了,对老师所讲的知识也基本上能听懂了;晚上的作业也能较满意地完成;受到的表扬逐渐多了起来;书写也有了较大的进步。他们的心里也发生了微妙的变化:又消沉变得积极,由自卑变得自信。看到后进生的点滴进步,我认为自己的付出是值得的,心里感到一丝欣慰,真正感悟到一个人的进步,是从思想进步开始的。在这些后进生的身上,也揣摩出很多实用的教学方法,比如:在学习中,他们经常写错别字,我就让他们每人做一个随身携带的“袖珍本”,把平时易写错,难分辨的字词,统统收集在上面,上学、放学的路上,或课间十分钟,让他们有意识地记忆。容易混淆的字,我也给
6、他们提供很多有趣的方法,例:“魄”和”“魂”,我告诉他们,白鬼为“魄”,云鬼为“魂”;“赏”和“裳”,和尚穿衣是衣裳的“裳”,宝贝背和尚值得欣“赏”等。我想自豪地说:“老师的教学经验和方法来自于地地道道的后进生”。是他们让老师的经验变得更加丰富,方法变得更加灵活多变。使我真切地感受到教学过程就是教师、学生共同进步的过程。练好字不是一朝一夕的事情,必须有一个长期的训练过程,为了让后进生的书写有所进步,当然也包括其他书写不好的学生,我安排他们每日抽出10分钟的练字时间。每周为全班学生开展一节书法课,专门给学生讲解一些典型结构汉字的规范书写,让学生仔细观察字形、结构、特点。在
7、书写不同结构的汉字时,要求学生应注意大小、高矮、宽窄。另外,我还提倡学生在“田”字格中书写汉字。这样,使同学们很快掌握了汉字的间架结构。在书写技巧上,我还专门编了顺口溜,如写“横”时,“起笔轻,行笔畅,收笔回”。写“竖”时,“起笔重,行笔畅,收笔提”等。让学生注意每个笔画的起笔、行笔、收笔,做到念口诀与运笔动作协调一致,掌握笔法规律。经常让学生拿现在写的字和以前写的进行比较,让他们在比较中看到自己的进步,增强自己的信心。俗话说“精诚所至,金石为开”。我们每个老师都真正坚持用一颗爱心去给予、关心、尊重、理解每一位学生,他会感觉到老师对他的好
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