基于教学行为三层次分析的教学评价

《基于教学行为三层次分析的教学评价》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、基于“教学行为三层次分析模型”的课堂行为评价思考：n1.请您谈谈您是如何进行课堂观察的？n2.您评课的依据是什么？n3.谈谈您影响最深刻的一次评课。目录一．教学行为三层次分析的目的二．教学行为三层次分析模型的内涵三．教学行为三层次分析模型应用——案例解析四．运用“教学行为三层次分析模型”优化课堂教学的路径一、教学行为三层次分析的目的(一)对教师而言教师专业能力12、教育教学评价（52）利用评价工具，掌握多元评价方法，多视角、全过程评价学生发展。（53）引导学生进行自我评价。（54）自我评价教育教学效果，及时调整和改进教育教学工作。摘自«中华人民共和国中学教师专业标准»（试行）u促进教师

2、教学素养的提高；u判断教学效果；u促进教师优化课堂教学行为；u促进教师自我评价及教学反思，促进教师专业成长；一、教学行为三层次分析的目的（二）对学生而言u诊断学生学习过程的优势和不足；u及时调节、纠正学生学习行为；u帮助寻找更适合的学习行为；u促进学习行为的多样化和合理化二、教学行为三层次分析内涵（一）几个基本概念u课堂行为：课堂行为是课堂教学过程实施的重要方面。教学是一个不断发展变化的活动过程，课堂行为是教学活动过程的细节。课堂行为的组成：教师的教学行为、学生的学习行为、师生之间的互动行为。u教学行为：教师的教学行为是在课堂教学中，由教师引起的、维持以及促进学生学习的所有行为，是教师

3、素质的外在表现。思考：具体的教学行为类型有哪些？二、教学行为三层次分析内涵（一）几个基本概念u学习行为：学生的学习行为是指在课堂教学中由教师引发或诱导出的一系列为达到教学目标可观察、可测量的行为表现。思考：学生的学习行为有哪些类型？二、教学行为三层次分析内涵（一）几个基本概念u互动行为：‘互动’通常指的是互为主体的双方借助一定媒介（通常是言语方式）而发生的相互影响、相互作用，它的内容包括信息、情感、态度等。因此，“课堂互动”是指在课堂教学情境中，教师与学生之间、学生与学生之间借助言语、身体或手势、教辅材料而发生的相互影响、相互作用，其内容包括知识、情感、态度等。”思考：互动行为有哪些类

4、型？二、教学行为三层次分析内涵（二）课堂观察的方法u概念：就是“指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身器官（如眼、耳等）及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等），直接或者间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。”二、教学行为三层次分析内涵（二）课堂观察的方法u课堂观察的一般分类按观察情景和对象是否经过严格的训练：n自然观察和实验观察按照是否借助仪器n直接观察n间接观察按照观察时研究者是否参与研究对象的活动n参与式观察n非参与式观察二、教学行为三层次分析内涵（二）课堂观察的方法按观察情景的范围及观察系统化程度：n开放式观察：观察者持一种开放的

5、心态，对课堂现场进行全方位的观察记录。n聚焦式观察：在开放式观察的基础上，进一步选定观察焦点，即选定一个具体的问题进行观察，例如提问，或者学生投入或者非投入学习的情况。n结构观察：是观察者用记号或者画图的形式进行一些简单的信息记录，比如观察者在要观察的实践每次发生时做个记号或者打个勾，或者用图画的方式画出师生、生生之间行为关系（科学课堂讨论图）。这样，最终记录是事实呈现而不是判断。如果将这种观察方法与前两种观察方法结合起来，呈现的事实就会更加详细。n系统观察：是在结构观察的基础上，利用现成的编码量表或者分类体系进行观察研究，它比结构观察更为复杂和系统，也更为封闭，例如弗兰德斯的互动分析

6、分类体系。二、教学行为三层次分析内涵（二）课堂观察的方法u课堂观察的一般分类定量观察定性观察是指以结构化的方式收是指以质化的方式收集集资料，并且以数字化资料，并且资料以非数的方式呈现资料的课堂字化的形式（比如文字观察。等）呈现的课堂观察。值得注意的是。n定量观察与定性观察的划分并不是绝对的二、教学行为三层次分析内涵（三）课堂观察者u用于不同目的的课堂观察，有不同的观察者。n学校管理者或教育督导——行政行为观察者；n教育研究者研究教师或学生课堂行为——研究行为观察者；n教师同事之间相互观摩教学——同行互助观察者；n家长或学生评价教学——反馈性行为观察者；n教师自身通过课堂录像——反思行为

7、观察者。二、教学行为三层次分析内涵（三）课堂观察者u对于教育研究者而言：n课堂观察是一种科学的观察，是一种教育研究的方法和手段，受过训练，有经验的观察者能进行有效的课堂观察；n从受过训练和有经验的程度来看，观察者从教育研究者，教师同行，学校管理者或者教育督导，教师自身，到家长或学生，程度值是依次降低的。二、教学行为三层次分析内涵（四）教学行为三层次分析模型经过近六年的教学行为分析与探究，我们试图将不同的课堂观察者和他们所擅长的课堂观察方法进行综