五年级数学第二学期期末试卷质量分析

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1、五年级数学第二学期期末试卷质量分析一、试题测试概况本次考试，我班班级共有36名学生参加考试，平均分为82.8分；及及格率为0.994，优秀率为0.808。综合指数为0.88。最高分98分，最低分26分。二、试题的题型分析：本次测试题，以《数学课程标准》和人教版九年义务教育小学数学五年级下册教材的所有内容和要求为依据，考察的知识面多而广，试卷题目出得比较合理、科学，既能照顾中下层生，又能考出优生，难易适度，照顾全体学生，在保证基础性的同时，突出综合性与灵活性，也注重导向性。　（一）填空：单位换算、概念的应用、图形、找次品等基本知识，通过填空较为全面地

2、考查了学生对本册基础知识的掌握和应用情况。　　(二)判断与选择：概念辨析与应用、图形、旋转等知识，通过判断与选择来检测学生的举一反三能力的培养情况。通过灵活多样的题型让学生感受到数学题型的多变性，但万变不离其中，数学离不开基础知识，离不开生活实践，离不开细致思考。(三)计算：解方程：考查学生对方程的掌握情况，面向全体学生。6简算：通过要求怎样简便就怎样算的要求，加强学生的简算意识。列式计算：让学生应用已有经验，解决关于分数的混合运算，让学生感受到知识的连贯性。　　(四)实践操作：结合了中位数、众数、作图等知识点，综合性地考查学生的理解与分析问题的能

3、力，让学生通过作图来理解旋转。(五)解决实际问题：通过解决实际问题让学生感受数学来源于生活，应用于生活的理念。既有基础知识，又考查了学生灵活程度，还有意识地培养学生认真审题的能力。三、试题的质量分析（1）大部分学生习惯培养有成效。大部分学生卷面整洁，书写工整，答题思路比较流畅。计算丢分现象明显比中年级减少了。从这些侧面看出了我们的学生认真、仔细的学习品质初见成效。我们会扬长避短，进一步加大激励的力度，让学生提高这些方面的注意力，以保持好的态势。（2）大部分学生概念学得比较扎实、应用比较灵活。填空与判断选择题，大多数学生都能全部得分。可以看出，学生的

4、学习态度端正，学习方法得当，有较强的获取并加工数学信息的能力，并能快速思维，做出准确恰当的判断并解答问题。6学生取得的成绩反映出老师们对课标的贯彻理解与驾驭教材的能力比较好，教学时能面向全体学生，准确把握所教内容，了解所传授的知识在整个教学中的地位和作用，把握所任学科中应注意的问题，处理好了知识点之间的内在联系，同时，老师们在培养学生思维灵活性的有效性上有一定成效。典型错题及问题分析：21题，一个两位数，由三个不同的质数相乘得到，这个两位数的因数共有（）个。这道题由于太抽象，半数以上的学生没找到正确答案。不知道用举例法或分析法来寻找答案。解法一：举

5、例，这个数等于2×3×5得30，30的因数有1、2、3、5、6、10、15、30八个。方法二：这个数等于A×B×C，它的因数有1和本身两个，还有A、B、C三个，还有A×B，B×C，A×C三个。合计八个。方法三：因数中有一个A或没有A（2个）一个B或没有B（2个）一个C或没有C（2个）。2×2×2=8（个）。学生们的方法还是很局限的，不能合理推断。29题，2小题，好多学生不会计算造成严重失分。33题，部分学生没有分清平均每人与平均每班的区别。导致丢分很是严重。35题，部分学生不理解题意导致丢分。6另外，计算丢分也是不可忽视的，如，34题中，一个面的面

6、积是0.3×0.3，好多孩子们算成了0.9；33题，35×3.4的结果算错，造成两问共失4分。　四、反思1、处理教材时要注意揣摩理解编者的意图，把握教材的重、难点。但也不能迷信教材，要加强自己驽驭教材的能力，学会创造性地使用教材。注重学生培养学生的数学思想。2、要加强概念教学的研究，重视概念综合运用的练习，对于易错与易混的题要多对比。3、几何形体要继续加强感性材料的积累，要多让学生在直观操作的基础上展开想象，培养学生空间观念。4、注意适当加强开放性题目的设计和练习，既要夯实“双基”，又要注意引导学生拓宽视野，从多角度探索解决实际问题的途径和方法，培

7、养学生的探究意识和能力。帮学生形成经验，并激起学生进一步学习的欲望。　　5、培养学生的习惯养成。培养学生自主学习的习惯，使学生懂得如何主动地去获取新知识；培养学生探究性学习的习惯，使学生懂得如何主动地去思考、探索未知的领域；还要培养学生仔细观察、善于倾听、遵守纪律、认真思考、质疑问难、收集信息等良好的习惯。要重视非智力因素的培养，教育和指导学生从小养成认真审题、仔细做题、自觉检验的好习惯。五、思考与建议：1、商讨18题。6判断：钟面上的分针从数字“12”绕中心点逆时针旋转90度就到屯数字9。此题是否换成顺时针旋转好一些呢？我想，既然出在钟表面上，就

8、应该是建立概念的题，学生会联系生活所见做顺利的判断。如果出现逆时针旋转，就打破了常规，让一些中差等生思维模糊。而在31题，