《最后一课》课件1

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1、最后一课都德1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。都德（1840~1897），法国小说家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。故事背景:本文是1870－1871年普法战争后发生的事，法国皇帝拿破伦三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不

2、准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。背景检查预习，认读以下字词：哽咽()踱()惩罚()捂()赚()祈祷()诧异()懊悔()宛转()郝叟()gěngyèduóchéngfáwŭzhuànqídăochàyìàohuĭwánzhuănhǎosǒu正音、辨形、组词：多音多义字形近字┌()┌侮()咽├()├诲()└()└悔()yān咽喉wŭ侮辱yàn细嚼慢咽huì教诲yè呜咽huĭ悔恨词语积累：歌声悠扬动听。信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。声气阻塞。宛转:祈祷:哽:小说三要素人物环境情节通过外貌、语言、动作、心理、神态

3、、细节描写来塑造人物社会环境：交待时代背景自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声1、阅读小说要抓住三个要素：人物、情节、环境本文的主要人物是谁？以什么为线索展开小说情节？“我”——小弗郎士、韩麦尔先生“我”的见闻感受是本文的线索。三要素小弗郎士的见闻和感受。第一部分：上学路上序幕第二部分：上课之前第三部分：最后一课第四部分：散学时刻开端发展高潮、结局2、你能理清课文的情节吗?小说的情节可分为哪四部分?1、本文着重写了哪两个人物形象?2、谈一谈你对小弗郎士的认识。(1)从贪玩不爱学习到热爱法语；(2

4、)从怕老师到理解、同情并敬爱老师；(3)从幼稚不懂事到热爱祖国。分析人物形象心理描写幼稚疑惑诧异懊悔难受悲愤懂事3、作者主要运用什么方法描写小弗郎士?你能从文中找出来吗?“害怕法语”“热爱法语”心智成长韩麦尔先生小镇上居民心灵感染4、你认为小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么?5、小弗郎士在文中有何作用?（1)贯穿故事情节的作用。（2)深化小说主题的重要作用。6、分析韩麦尔先生。（1）韩麦尔先生为什么在最后一课时穿上漂亮礼服？韩麦尔先生穿上礼服上课，体现了他对这节课的重视与纪念，来表现他对将要失去国土的敬意。6、分析韩麦尔先生。（2）韩麦尔先生在最后一课时讲了哪

5、些话?内容可以概括为几点?这些话表达了他怎样的感情?1学生不努力；2父母不关心；3教师不尽责。4高度赞美法国语言，强调掌握法语的重要意义。亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。用监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，它使人民不忘记自己的祖国，团结起来和侵略者斗争，求得民族的解放。6、分析韩麦尔先生。（3）怎样描写韩麦尔先生下课时的举止和表情？转、拿、使、写，一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。“写大字”“呆住”“做手势”，“

6、脸色惨白”、“他哽住了”。写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击，表明他具有强烈的爱国感情。一方面表现他对祖国必胜的信心，另一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实，陷入了极大痛苦之中。因为内心激动，悲痛欲绝，泣不成声，因而“哽住了”。环境描写作用渲染气氛，推动情节发展自然环境社会环境“天气”“画眉”风和日丽“普鲁士兵操练”“布告牌”普法战争中法国战败反映出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑的幼稚心态交待了故事发生的时代背景设置了悬念——布告牌上到底写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。平时上课今天上课气氛学校开始上课的时候，总有一阵喧闹就是在街上也能听

7、到。一切偏安安静静地，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。平时上课今天上课学生上课前，开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦……上课前，学生们已经都在自己的座位上了。个个人那么专心。平时上课今天上课老师老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲，“静一点，静一点”……平时，我迟到会遭到韩麦尔先生的责骂。韩麦尔先生跺来跺去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。老师穿……打……戴……（和平时不一样）小弗郎士赶到学校后，发现学校和课堂里出现了哪些异乎寻常的情况?这些情况说明了什么?(1)学校一反常态地寂静；(2)老师不同一般地温和；(3)老师意外地穿上

8、了礼服；(4)教室里竟然