在绘画中彰显孩子的个性

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1、在绘画中彰显孩子的个性工作单位：陕县县直幼儿园姓名：杨新平摘要：绘画活动是一种表现及创作的活动，幼儿的绘画活动，不仅是为学绘画而画画，绘画只是一种手段，目的是促进幼儿的认知、情感、思维、创造力等诸多因素有机地结合，使幼儿身心全面协调地发展。每个孩子都有其独特性，不同个性的孩子会在绘画中使用不同的绘画语言，同一幅绘画题材在不同的孩子手中又可以画出不同的画，在绘画过程中，要以幼儿为主体，让幼儿在绘画活动过程中自己摸索和发现绘画的技能、技巧和意念，使幼儿的绘画真正成为充满个性化的“儿童画”。关键词：绘画、创

2、作、个性、兴趣、赞赏。绘画对孩子来说，本身就是一种游戏。幼儿的绘画作品是充满个性化的。绘画需要很强的想象力和创造性，这也是为什么人们常说：绘画能够反映一个人的气质、性格和爱好。但是在绘画活动中，幼儿常常会限制在看教师的范例画进行绘画的后面上，因此在学习画任意动物形态时，都会出现统一方向，统一动态的画面，显得单一，不生动，千篇一律，缺乏创新，幼儿的思维被限制，得不到较好的发展，然而素质教育的核心在于培养幼儿的创造力，在绘画活动中应体现出创造性，使幼儿积极的投入，主动的学习。齐白石大师曾说过：“学我者死。

3、”就是说学我精华的东西，可以发展你自己，和我一模一样，就没有什么发展前途。对原型的忠实复制决不是评判艺术作品是否优秀的惟一尺度。它妨碍人进行自由的、创造性的表达。儿童绘画的意图并不着眼于画得与真实的一模一样，所以儿童画与技巧并没有太大关系，我们也没有必要过早、过多灌输那些不可能被他们接受的技法知识。可是，我们教师在让孩子学画的时候，往往只注重绘画技巧的运用，孩子的画中如果只有技巧而没有童趣，这样的画又有什么意义呢？我觉得，应让孩子画出充满个性的画。一、尽量不要指点孩子作画不同个性的孩子会在绘画中使用不

4、同的绘画语言。什么个性的孩子就让他画什么样的画，这样，孩子的原始创作热情才会被激励。我们可以问他画的是什么，但不要去干涉他画什么、怎样画。二、一个题材，画不同的画同一幅绘画题材在不同的孩子手中可以画出不同的画，如果您想让孩子的画有个性，充满创造力，不妨在平时让他练习就一个题材，画出不同的画面。例如：画《怪脸》（线条画），幼儿把眼睛画成太阳状，鼻子画成糖果，嘴巴换成花朵等，这些都激发了幼儿潜在的审美想象能力。在绘画的过程中，孩子的想象力和创造力都得到了丰富，他会学着从不同的角度思考绘画的内容，从而也培养

5、了发散性思维。三、感受多彩多姿的社会和自然环境让幼儿走进自然、贴近生活、引导观察。美术活动中的观察，包括观察事物的形状、颜色、结构比例等基本特征，这是幼儿认识客观事物的重要途径。幼儿在观察中获得的知识越广泛、越丰富，在大脑中留下的印象就越深刻，想象力、创造力的发展就越有基础。在日常活动中，我们要根据大纲要求和幼儿的实际水平，利用一切机会指导幼儿观察周围的事物，提高幼儿的观察力，培养并形成幼儿的观察习惯。如《画苹果》，课前让每位幼儿都带一个苹果来，引导幼儿观察苹果的外形：是椭圆形，上下有两个坑，其中一个

6、坑内有柄；颜色有红、黄、绿等几种颜色。然后让幼儿作画，这样，幼儿既学会了观察，又对绘画产生了兴趣，从而取得良好的教学效果。教师要善于用幼儿的眼光捕捉和表达周围充满情趣的亮点，与幼儿发生共鸣，进而用富有童趣的语言激发幼儿活动的欲望。如带领幼儿到户外活动时，引导幼儿和大树、房子讲话：“大树、大树，你长的真高、真大，我给你画张像吧！”这些充满情趣的语言，在无形之中就会使幼儿产生作画的兴趣。如观察变化的云彩时，就告诉孩子们云彩是“魔术师”，进而引导幼儿说出云彩会变成“小船、小白羊、大狮子……”生动有趣的语言，

7、能使美术活动变得轻松愉快，达到事半功倍的效果。陈鹤琴先生认为“大自然、大社会是我们的活教材。”他主张让孩子“多到大自然中去直接学习，获取直接的体验。”让大自然启发孩子的想象力。因此，我们常常带孩子走出活动室，看看美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物；带领幼儿走向社会，参观商店、市场、邮局、公园、车站，观察景物四季变化（同家长配合进行）认真观看运动会及各种形式的演出，让幼儿身临其境，对周围的事物有切身的感受体验从而大胆地进行写生画。四、听孩子说画如果孩子的画，看似一堆颜色的涂鸦，那么就请孩子来介绍他的画吧。

8、他画了什么？这个颜色代表着什么？那边一团又是什么？听了孩子的介绍，也许会惊讶地发现：原来孩子的眼中，世界是这个样子的，它并不像您看到的画面那么糟糕。幼儿常会把太阳画成五颜六色而遭老师的批评，而幼儿也有他们的道理：“我用三棱镜看到的是彩色阳光，怎么不能画五颜六色的太阳。”不习惯听从于他人，不人云亦云，敢于表现自己独立的意志，正是21世纪新人所要具备的创新精神，对于幼儿的出格行为，教师不必急于纠错，可问问幼儿，听听他们说说这样做的理由。幼儿画画喜欢画热热闹闹