美术教学论文：在儿童画中亮出每个孩子的气质与个性

《美术教学论文：在儿童画中亮出每个孩子的气质与个性》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、在儿童画中亮出每个孩子的气质与个性——《草丛中》分层教学的启示起因在本市一次教学开放日中，本市骨干教师唐树立老师执教了湘版四年级《草丛中》一课，在没有“做课”的前提下，学生都能准时交卷且作业各具特色。教学的生成性和作业的多元化使众多听课教师感叹不已，市教育局廖局长也饶有兴致的听完了整堂课，在课后又在唐老师的说课汇报中继续欣赏课堂习作布置成的画展，在开放日结束时，他专程找到校长表扬唐老师，称赞“名师出高徒”。作为一名资深儿童画教师，我也始终感到愉快和充实。我想，我感受到的愉快，大概就是唐老师的润物细无声，所谓充实，就是有一定的知识和技能的引导和运用，这才构成了一堂又好看又有效的美术课。一堂没

2、有集体备课、没有预先磨课的公开课，居然能受到局长和众多美术教师一致肯定，尤其是课后还吸引了大家留下来欣赏课堂作业，这可难得。本课的特点是在植物写生基础上适当添加一点想象，很符合四年级即将进入写实期的学生需求。外行看热闹，内行看门道。我认为本课的成功之处在于分层教学的到位，因此有了71位同学（该班实际学额）的多元化作业，真是百花齐放。请允许我先分析作业的效果，然后再揭晓分层教学的秘密。作业分析现在的儿童画评价大都是采用绘画表现中一系列的形式美元素来分析儿童画，比如工具特点、特殊效果、细节、人物形象的特点等，均集中于技术、美感方面。美感成长虽然十分重要，但只是儿童整体发展的一部分而已。然而，传

3、统上解释艺术的领域主要是美学，这种观念变导致了忽视其他成长因素。一件在成人看来是“丑陋”的作品，对小作者而言，比一件制作精美而成人觉得满意的作品要有意义。著名美术教育家罗恩菲德说过，当儿童在绘画中“发现自己”时，虽然这件作品也许毫无美感可言，但从那刻起，限制他成长的感情困扰就被抛开了，这孩子能在他的创作中面对自己——儿童画对与儿童意味着成长的晴雨表，而非成人所定位的“作品”。7贡布里希说过，儿童是由画知到画见。那么，心智成长对于技能的促进作用是毋庸置疑的，而顺应每个儿童的不同心理类型来引导，又是至关重要的。所以，我认为这堂课的成功之处是教学目标从每一个孩子的艺术表现风格出发，而非按照写生的

4、要求一刀切，只以立体感、层次感强、技法熟练为评价标准。因为，儿童和成人的眼光是不同的，儿童和儿童的眼光也是不一样的。简单的说，有的孩子看到的是森林，而有的孩子看到的则是树。作品中表现出的这种观点上的差异是宝贵的，这些差异丰富了儿童的心智并使我们洞见其他人的思维方式和内心世界。教师表达对这种差异的欣赏会对学生的自我形象的树立产生积极的影响。因为在美术教学中，往往要考虑学生表现出的差异，并对这种差异进行高度评价。试想当一个孩子发现他画的树的形状与另一个孩子画的树的形状被老师认为是同样正确时，他会有何感受呢？事实上，教师不必顾忌作业布置得可能太难或太限制，因为每个儿童会以自己的语言和个人的方式完

5、成美术作业。他们能通过观察和实践自己提炼概念。因此，美术创作的过程是真正的自主活动。这些特性极大地降低了挫折感对儿童的危害，也将自己的观察和认识概括通过直观感受，走出造型概念化的束缚，大胆取舍，这就是一种创造力的表现。在这个创作过程中，那些天生擅长思维、擅长情感、擅长幻想的儿童，应该得到尊重。我们必须注意教学的多样性，教师应向儿童提出达到任何既定目标的选择性途径。同时，也要高度评价儿童美术表现的自发性，欣赏他们作品中蕴涵的思想、活力和愉悦。因此，以下两幅作业应这样分析和评价：1.6号作业7我们要避免被画面上方几片一样的云朵迷惑，因为中部的四株植物都显示了一定的变化，尤其是下方基底线上还有一

6、株造型样式完全不同的植物，可以想象学生在不断尝试建立丛生植物的样式和概念。还有，腾飞的四株植物和昆虫显示了该生对样式的创造性处理，因此教师要调动该生对写生植物的情感体验，鼓励学生大胆表达，包括夸张、省略等变化处理，更进一步拓展对几片模式化的云朵的造型变化；以此在智慧成长方面激活细节表现等被动知识为主动知识，以带动知觉成长和社会性成长。总之，辅导策略就是以智慧成长和创造性成长的优势带动其他几个方面的经验。2.9号作业知觉与美感发展不平衡，由于这个孩子的空间知觉成长受到一定的局限，无法表现叶子穿插的深度，于是自创一格，用平面化的如同国画竹叶的“介”、“个”样式来组织构成效果，加上丰富的造型元素

7、搭配，形成较好的美感。如果用单一的写实导向评价也许分数会很低，但这类型的学生有两种可能：1、能熟练的使用样式，但需要突破；2、属于触觉型的视觉类型。建议：多写生，多观察，突破原有概念的局限，同时要保持对形式美感的敏感优点和统整能力。童通过美术学习，感知觉发生了变化，对物体、现象的外部特征及关系，空间、时间的定向都在一步步趋向发展。儿童的感知模式是通过观察各种形状、大小、颜色的认知，并在知觉动作中开始掌握。以上两幅作品有一