如何让孩子在绘画中有个性发展

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1、如何让孩子在绘画中有个性发展摘要：绘画是孩子的另一种语言。充分的感知、表现、想象、创造，才会使幼儿充分的发展。创造来源于现实生活，但不是临摹和完全的模仿。我们要培养的是一个充满自信、会思考、有创意、勇于表达自己看法与感受的自然儿童，而不是一个又一个没有自我，只会迎合老师、家长的“超级乖乖”。关键词：孩子；绘画；个性发展中图分类号：G612文献标志码：A?摇文章编号：1674-9324(2013)25-0255-02《纲要》中提到儿童的绘画发展进程时是抽象、想象、写实。幼儿有着丰富的想象力、创造力，教师要充分认识和利用

2、。要理解童心，从儿童的角度去欣赏。绘画活动是孩子们较喜欢的活动，也是发展孩子想象力、创造力的有效手段,那么怎样充分利用绘画活动促进幼儿个性地发展呢？一、听孩子画画孩子的画不是用来"看”的，而是用来"听”的。不同年龄阶段的"听”画方法绘画是孩子的一种表达方式，婴儿通过哭、抖动身体或者笑来表达高兴或不高兴。母亲通过观察婴儿的反应来分析原因，了解婴儿的心情。比如，孩子哭了，妈妈就想是不是尿布湿了，该换尿布了；如果婴儿笑眯眯的，妈妈就认为他吃饱了，等等。对于绘画，我们喜欢用好坏来评价，甚至上升到心理分析，试图通过画来判断孩子

3、的性格。但是，孩子的画和婴儿的哭是一样的，仅仅是直接表达心情的一种方式而已。孩子不能用语言来充分表达，又不能靠书写文字来表达，他们通过绘画来表达自己的想法，讲述自己的感受和发现。无论画的好坏，成人都应该首先倾听孩子在绘画中想要表达的东西，理解他们所要讲述的内容，要听听他的画里故事的内容。记得有一次绘画活动，笔者让孩子们画自己最喜欢的长辈，突然有个孩子来告状：“老师，宁宁画了个妖怪。”顺着孩子指的方向笔者看到一大群孩子围着宁宁，而宁宁则呆呆地坐在自己的位置上，手中拿的是画有四只手的怪人。笔者问："宁宁，你画的是谁呀？告

4、诉老师可以吗？”"奶奶”宁宁低着头轻轻地说。"为什么奶奶有四只手呀？”“因为奶奶买菜回来有好多东西拿不了了。”说到这，宁宁的眼睛开始有了一点兴奋的光芒。呀！多么孝顺体贴的孩子，为了让奶奶能把所有的菜拿走，就给奶奶又长了两只手，这两只手可不是普通的手简直就是一对智慧的翅膀。"宁宁，你看奶奶把所有的菜都拿走了，你真棒呀！”这时宁宁开心的笑了。其实想要理解孩子画四只手的心情，首先要积极、主动地去听孩子的心声，让孩子感应到你的心,这样才能与孩子靠的更近。当孩子有一些不同与别人的想法时教师应尊重幼儿个人的意志，耐心倾听、真诚交

5、流，那样你就会发现比金子还要宝贵的东西。二、接受孩子的本来面目回望多年来的幼儿美术教育，我们是沿着反儿童绘画发展规律之道而行的，从孩子一入让孩子“依样画葫芦”的写实范例，这种模仿范例如同如来佛的手，孩子们无论如何也跳不出去，把幼儿美术定位于写实模仿是遵循艺术史的起步程序，对幼儿美术发展特点却是“倒行逆施”O幼儿的知识和能力是由经验中来的，特别是绘画活动更离不开幼儿的直接经验，他们的绘画内容来源于自然，贴近幼儿的真实生活，所以我们更要注重让幼儿运用自己的感官，动手动脑,去观察、体验和感受，去获得丰富的直接经验。如：让孩

6、子画菊花时我们不能光给他几幅菊花图，或看下PPT,其实老师完全可以带孩子去看真实的花，捡花瓣，喝花茶，从PPT中看花的生长过程，同时也可以通过家合作让家长带孩子去观察，听听菊花的故事。三、要创造与孩子的距离距离不是说我们蹲在孩子的对面，同孩子说话，就能说明我们与孩子的距离近了，而是'‘知孩子的想法，懂孩子的图画”。尽管一开始老师都是用心地设计教案，然后用心教学，但当老师看孩子画时说不理解，孩子会很失望。比如上面所说的四只手事件，假如当时老师说“别乱画呀”这句话，那么它会无意识地无情地切断老师与孩子的距离。无论老师的话

7、语有多么的温柔可亲，只因为没有和孩子产生共鸣，就不会和孩子产生和谐的关系。共鸣指的是要理解孩子,不论怎样总是积极地“肯定”他们，而不能采取客观、道德、解释、否定的态度。再如：有一次一个孩子画了一幅极美的果园图，正当老师要表扬他时，不知是什么缘故，那个孩子拿起黑蜡笔将画涂黑了。这时老师很不开心，明明是一幅好画，孩子却发脾气将画涂黑，因此结果可想而知，那个孩子被老师在集体面前狠狠地批评了一顿。而事实真相却是孩子说天黑了，才涂黑的。假如那个老师看到孩子涂黑时能试着去问问孩子为什么要这么做？以一种朋友的身份，给孩子一个平等的

8、感觉，去问孩子，让孩子感觉你不是在责问而是在询问，我想孩子会很开心地告诉答案，这样与孩子的距离拉近了，从而也得到了最真实的答案，而当知道答案后，老师可以用引导的方法去让孩子表现天黑的样子，则更好。四、要和孩子想到一起当老师看到孩子超乎寻常的画时，首先是恰当地回应，如“什么人有4只手？”“咦，怎么云是彩色的？”与“你画的是谁呀？告诉老师可以吗？”