让孩子爱上绘画

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1、让孩子爱上绘画　　摘要：在美术绘画过程中，幼儿因为绘画经验不足、判断能力失准或是绘画技能生涩等多种原因，可能会在创作过程中出现这样那样的一些失误和挫折，无法完美地实现幼儿思维世界对于所要表现事物或场景的整体构想，更无法让幼儿在创作过程中体验绘画活动的趣味和成功感受，这些不仅会影响幼儿作画的兴趣，也会让幼儿的心理萌生阴影。教师作为幼儿绘画过程的技能传授者、构想引导者、创作观察者，要及时发现问题的症结，找准切入点，实施有针对性的指导策略，引导幼儿判断存在问题、提升化解问题的技能、积累解决问题的经验。让幼儿在“经历挫折―探索调整―体验成功”的过程中，真正地享受绘画、爱上绘画。　

2、　关键词：比例模糊；定位失准；大小失衡；画面单薄5　　绘画是幼儿将想象中的美好世界呈现于现实世界的重要途径，也是他们宣泄情感的重要方式，所以，幼儿大多是喜欢绘画的。但在幼儿的绘画过程中，由于他们的绘画经验不足、判断能力失准、或是绘画技能生涩，常常会造成创作出的画面与自己想要表现的画面有偏差。如：主体画面定位不准确、画面大小失衡等问题。在意识到自己错误的那一瞬间，幼儿会产生失败、焦躁、无措的心理感受，这样的挫败感会使幼儿失去对绘画的兴趣和耐心。因而，教师在这一时刻的有效引导尤为重要，及时发现问题、采取有效策略，帮助幼儿走出困境，不仅可以让幼儿获得成功的体验，更能提升幼儿的美

3、术经验和技能，拓宽幼儿的美术思维，引导他们发现走向成功的多种途径，从而爱上绘画。　　常见问题一：无法正确判断画面的比例　　常常有幼儿在开始作画时会说：“老师，我不会画。”其实，并非是孩子没有任何美术技能和表现力，而是他看着整张空白纸，不知道如何将自己思维中的画面跟空白纸的比例进行准确对接，不能确定所要表现物体在空白纸上的大小和位置，从而无法确定从哪里着手。幼儿作画一般是从最主要的那个物体的轮廓开始，于是我就让孩子们用自己的左手来帮助他们定位。先引导他们在头脑中确定主体轮廓的大小，是接近于张开的手掌，或是半握的拳头，抑或是紧握的拳头。这些都是在开始作画前，让幼儿在空白纸上比

4、划，幼儿通过左手在纸上的比划挪动，基本能找到一个大概的位置并确定轮廓的大小。这样幼儿心中有了对整张画面比例的大体概念，就不会无从下手了。　　常见问题二：绘画主体定位不准确　　《春姑娘》绘画活动中，经过孩子们的讨论交流，确定了绘画的内容是表现春姑娘在大地上播撒春天的美景。刚画了一会儿，xx就苦着一张脸说：“老师，我画错了。”我问：“怎么画错了啊？”他说：“我本来是想画春姑娘在草地上和小动物一起跳舞的样子，可我一不小心就把春姑娘画到天上去了。老师，你再给我一张纸吧！”我没有答应，反问他：“春姑娘在天上就不可以和小动物做游戏了吗？”“怎么做呀？”“你想呢？小动物们不可以一起上去

5、吗？”5xx歪着脑袋想了一会儿，没有再向我要纸，继续低下头画起来了。我轻轻走过去一看，他画了一个大大的热气球，飘在半空中，而小动物们都站在热气球下的吊篮里，对着春姑娘绽放笑脸呢。我也静静地笑了。　　像这种绘画主体定位不准的现象是因为幼儿对于整张画纸的比例把握不准，一下子将主体画好后，才发现位置跟自己计划的有偏差：或是太靠上、或是太靠下，或是太靠左、或是太靠右。于是，孩子就慌张了，觉得画错了，这张画无法进行下去。其实，只是主体与幼儿想象世界里设定的位置出现了偏移，教师只要及时引导幼儿调整对于整体画面的构思，根据已经形成的画面主体，重新设定画面的背景及其他内容，仍然可以创造出

6、丰富生动的画面。　　常见问题三：绘画主体大小不准确　　今天的绘画主题是《快乐的我》，内容是画出我在各种场景中的快乐模样，可以自由设计背景和其他任务。幼儿作画之前，我强调这幅作品的重点是“我”，所以，先要把“我”表现出来。孩子们大多是先在纸上画出一个椭圆，用来表现“我”的头部。我轻轻提醒：“孩子们，头要画得稍微大一点儿，等会儿你才有足够的地方画出我快乐的表情，要不然眼睛鼻子嘴巴挤一块儿就没法看了。”我的话音刚落，小明就叫起来：“老师，我把头画得太小了，怎么办呀？”我一看，他在纸的中间画了一个小圆，根据比例，确实没法用来做头部。我说：“如果实在太小，不好做头，那能不能把它用来

7、做脸上的其他东西呢？”小明马上接着说：“老师，那我在外面重画一个大圆做头，这个小圆我把它变成一只大眼睛。”我看着小明，赞许地点点头：“你真聪明！”小明兴奋地继续作画了。　　这时，我听到一个无助的声音在叫我“老师”5，我转头一看，xx噘着小嘴可怜巴巴地望着我，我走过去一看就明白了，她把头部的圆画得太大了，几乎占据了大半张纸，估计身体什么的是没法表现了，她水灵灵的眼睛就像在对我说：“老师，再给我一张纸吧！”我说：“xx，你想画什么时候的快乐的我呢？”“我想画在快乐地唱歌的我，可是我把头画得太大了。”我点点头，“那你快乐地唱歌时眼睛