江苏省仪征市九年级语文下册 第五单元 19 雪教学案（无答案） 苏教版

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1、《雪》课题：《雪》教学过程：二次备课学习目标：1.通过朗读，用简洁的语言描绘文中的写景画面，概括江南雪和朔方雪的特点。2.结合背景和相关材料，理解作者笔下江南雪和朔方雪的不同特点及作者寄寓的情感。3.品味文中精炼传神富有表现力的语句，领会朔方雪的象征意义，理解作者在文章中对生命的赞颂，以及其直面惨淡人生的顽强战斗精神。学习重点：理解作者笔下江南雪和朔方雪的不同特点及作者寄寓的情感。学习难点：品味文中精炼传神富有表现力的语句，领会朔方雪的象征意义，理解作者在文章中对生命的赞颂，以及其直面惨淡人生的顽强战斗精神。学法指导：自学检测

2、、合作探究学习过程：一、导入。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开；洁白精灵寒中飞，雨落横山漫天扬。”这些都是描写“雪”的诗。今天，我们一起学习鲁迅的散文诗《雪》，去欣赏美景，更有他那博大的胸襟。（板书课题，作者）二、简介文体知识，复习提问作者相关常识，简介写作背景。1.介绍文体知识：介乎诗与散文之间,兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学样式.从本质上看,它有诗的意境，诗的情绪和幻想；从形式上看4，它和散文一样，不分行，不押韵，形式比较自由。鲁迅的散文诗集《野草》是其中成就最高、影响最大者。2.作者：(1881～1936)，原名周树

3、人，字豫才。我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。1918年，他首次以“鲁迅”为笔名，发表了被誉为“五四新文学运动第一声春雷”的白话小说《狂人日记》。1902年至1926年夏，他先后在北京大学与北京师范大学、北京女子师范大学兼课。我们曾学过鲁迅的作品有哪些？（投影1、2、3）3.写作背景：《雪》写于1925年，正值不平静的年代，南方的革命形式在蓬勃地发展，可谓春暖花开之际，然而，北方还却处于一片寒冷之中，而对黑暗的现实和酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态去寻找“革新的破坏者”，去战取“理想的春天”。三、检查预习。1

4、、听朗读，为黄颜色的字注音：（略，见课件）2、说出下列句子中画线词语的意思：（略，见课件）三、整体感知。同学们快速浏览课文，思考：作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？分别有什么特点？表达了作者何种思想感情？四、合作探究：1、理解借景抒情和对比手法的运用。2、作者更喜爱哪里的雪？从何处可以看出？五、精读第一和第四自然段1、冰冷、坚硬、灿烂分别是从什么角度来描写的？2、“他自己也以为不幸否耶？”在文中有何作用？43、“极壮健的处子的皮肤”运用何种修辞方法：4、第一段中哪些句子是实写？哪些句子是虚写？5、“如粉，如沙，如包藏火焰的大雾

5、”，在表达思想感情方面有什么作用？六、训练巩固1.给下列加点的字注音。磬口（）模样（）胭脂（）脂粉奁（）朔方（）旷野（）凛冽（）2.找出并改正下列句子中的错别字。（1）晴天又来消逝他的皮肤，寒夜又使他结一层冰。（）（2）弥漫太空，使太空旋转而且升滕地闪烁。（）（3）连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也退尽了。（）3．填空。(1)鲁迅著有小说集、《故事新编》。《雪》选自他的集《野草》。(2)江南的雪，；北国的雪则，随着旋风蓬勃奋飞。作者以鲜明的形象，展观了两幅各具特色的画面。(3)散文诗，是介于与之间的一种文体。是诗

6、的散文，散文中的诗，是精短的、有着内部韵律的、文字精美的、哲思的文字。4．探究下列语句的含义。(1)暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。4(2)那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。5．本文与我们学过的《从百草园到三味书屋》都写了塑雪罗汉，两文在写到塑雪罗汉时的写法和目的有何不同?六、总结及板书七、作业布置：结合自己的亲身体验，展开想象，以“雪”为话题，写一篇600字左右的文章。备注：2015年1月14日下午第一节课在三（3）班参加月塘中学第二届“登月杯”高效课堂赛课活动。教学反思4