对外汉语教学理论与技巧

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1、蒋有经——关于第二语言教学理论的讨论对外汉语教学理论与技巧(一)●第二语言教学理论介绍●第二语言教学理论指导下的教学原则基本思路：●目前对外汉语课堂教学存在的问题一、第二语言教学理论是对外汉语教学理论的核心（一）什么是第二语言教学理论1、第一语言：从习得的过程看，不是“教”和“学”出来的,而是通过自然而然的适应过程和潜移默化的模仿来实现的：①其语言的获得和思维的发展是互相促进的②其语言的获得和社会知识的获得是同步的③其语言行为与言语环境是相匹配的（到什么山唱什么歌）终极目标是个人交际和思维的工具。（二）第二语言教学与第一语言教学的区别1、何谓第

2、二语言2、第二语言理论的提出美国Rubil加拿大Naiman.Trohlich2、第二语言：从习得的过程看，一定要通过“教”和“学”形式才能获得；终极目标是利用目的语进行交际。（三）现阶段海外汉语教学应是第二语言教学二、第二语言教学理论指导下的教学原则这是一个总的原则，能确定整个对外汉语教学的走向，是左右对外汉语教学成功与否的决定性因素，也是评价课堂教学效果的主要条件。（一）以培养运用汉语进行交际能力为重点的原则为达到培养目标应当注意：1、必须把语言作为交际能力来教和学，做到“教学过程交际化”2、要注意语言知识的学习（一定的语言知识和语言规则的

3、内化形成语言交际能力不可缺少的条件）3、要运用实际生活中的真实语言材料语言交际能力至少包括四个方面：①语法能力；②社会语言能力；③话语能力；④语言策略能力。（二）以学生为中心的原则在教学活动中，学生是主体，“教”只有通过“学”才能起作用，“教”必须为“学”服务。这条原则主要体现在：1、要从学生的特点和需要出发，制定教学计划，确定教学内容和教学方法2、教学环节的确定、讲练内容的编排及所有教学活动都要着眼于学生的需要和接受的的可能性3、要通过调动学生广泛深入的参与来完成教学任务，体现以学生活动为主的原则4、要研究学生的个体差异，因材施教5、要多听取

4、学生意见，并根据学生的反馈不断调整教学计划在这两个教学原则的指导下，对外汉语教师还必须具备一些必要的课堂教学意识：1、课型意识1、忌只说不听1、忌只说不听2、交际意识3、跨文化意识4、时效意识三、目前对外汉语课堂教学存在的问题（一）来自课堂方面的问题1、教学方式上存在“以讲解为主”的现象2、对“精讲多练”有片面理解现象（1）该讲的也不讲（2）以词释词或大量使用术语（3）误认为“精讲就是要讲细讲全”3、教学内容上仍存在着“以文学作品为主”现象鲁镇酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺型的大柜台，柜里预备着热水，可以随时温酒。做工的人，傍午傍

5、晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，…倘肯多花一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了。如果出到十文，那就可以买一样荤菜了，但这些顾客多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。（二）来自教师方面的问题1、忽视学习者的主体地位（1）忽视与学生进行心理沟通（2）对学生缺乏平等观念和包容意识2、忽视课堂语言的可接受性（1）无效教学语言（1）不良的教学语言蒋有经———对外汉语语法要不要教、怎么教对外汉语教学理论与技巧(二)●对现代汉语语法的一点看法●对外汉语语法教什么●对外汉语语法怎么教基本思路：

6、一、对现代汉语语法的一点看法●对中国人而言，学习汉语语法管用吗？莱阳梨，大家都喜欢它。救命——救火恢复生产——恢复疲劳贵宾所到之处，受到人们热烈欢迎。通过学习，使我懂得了很多道理。你是美国人吗？你是大卫吗？（是非问）你叫什么名字吗？！●对第二语言教学而言，学习汉语语法非常管用二、对外汉语语法教什么（一）对外汉语语法教学要注意的几个问题1、是教学语法而不是理论语法2、是第二语言语法而不是第一语言语法3、不仅是描写语法，而且是条件语法（二）对外汉语语法教什么1、要讲语法规则，更要讲一般规则下的细则。譬如：名词谓语句今天星期四。（说明时间）昨天晴天。

7、（说明天气）二妹子，广东人。（说明籍贯）我今年五十六了。（说明年龄）这小姑娘大大的眼睛。（说明外貌）多用于口语1、要讲结构，更要讲形式后面的语义关系。譬如：动宾结构吃苹果吃食堂吃包伙吃大碗吃父母来客人养病炒鱼香肉丝支配与被支配关系受事处所方式工具依靠施事原因结果3、要讲特点，更要讲使用条件。没有讲清使用条件：应是主语所代表的人所想做的事没有机会＊我没有机会来浪费时间比如：例一例二：关于副词“才”往往含有“不满”、“不该”甚至是“埋怨”、“嫌弃”的感情色彩两点开会，你怎么现在才来？（埋怨）我在外面等了十几分钟，才有人来开门。（不满）每个星期天，他

8、都要十点半才起床——太懒。（嫌弃）三、对外汉语语法怎么教●一定要依据对外汉语教学的规律◆对比性原则◆实用性原则尽量减少语法术语语料要生活化，举例近可能