观《动能和势能》有感

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1、观《动能和势能》有感近日，我认真观看了《动能和势能》教学实录的视频，课堂中教师与学生的精彩表现给我留下了深刻的印象，感觉整堂课她的教学理念很前卫，充分体现了新课程的三维目标。现在简单谈谈自己对这一节课的体会：一、教师教态大方，面带笑容，可亲可敬，是学生轻松、愉快接受知识的前提，是取得课堂教学高效率的基础。而在农村中学从教10余年的我只有靠课堂“威严”给学生造成紧张、压抑的心理，是低效教学和学生厌学的原因。课堂导入新课较好。教师始终贯彻“从生活到物理，从物理到社会”的理念，尽量用生活中动态的、具体的、熟悉和能感受到得实例引入或进行比拟，让学生从大

2、量生活的现象初步认识能量的概念和种类，并从生活中的现象初步认识能量与什么有关系，为下面的科学猜想和探究奠定基础。二、本节课充分体现了“以学生为主体”的课堂教学理念。本节课改变以往课堂教学以教师的教为主导为学生成为课堂学习的主人，学生成为课堂学习的主体，教师只是引导者，从而使学生在本节课中主体地位得到充分展示，如在“探究动能大小与哪些因素有关”的教学环节中。教师引导让学生根据生活经验和相关小实验进行猜想，可能影响动能的大小，学生猜想了五个之多。教师在此时不急于告诉学生如何简化探究内容，而是通过学生自主讨论与交流.合作等活动，使学生最终认识到只需探

3、究与质量.速度的关系即可。然后教师大胆让学生小组讨论，制定实验方案，进行小组探究。这正体现了本课教师的“以学生为主体”教学理念。三、实验探究教学，真正用于课堂之上。象我们所在的农村初中教师为了提高教学效率，往往把探究教学简略化，学生探究为教师演示，虽然省时间，有效益，但是学生获得知识和能力的锻炼机会被抹杀了，学生就缺少了成功的体验和喜悦，对学生学习兴趣的培养和激发就会大打折扣。本节课教师让学生自主探究，让学生在分组探究中进行交流与合作，在实验探究中发现规律，并选派学生把自己探究结果展示给其他学生看，大家都在探究的过程中获得知识和能力的提升。享受

4、了成功的喜悦和体验，即完成了知识、能力目标，又实现了情感目标，获得了最佳效果。再好的课也不可能十全十美，通过观察我认为有一些几点不足之处，现提出来仅供参考：1、根据教学目标，在备课时充分考虑教学内容和时间的安排，特别注意考虑到探究实验的课堂教学所化时间是相同内容以讲授为主的课堂时间的1.5倍左右，只有保证按时完成教学任务，不拖延时间才能取得良好效果，因为学生最厌烦教师“拖堂”。而本节课教学一共用了将近53分钟。2、能量的概念、单位也应作为重点突出。在使用多媒体展示6个投影图片后，若将“能量”的概念提出来，让学生充分认识到“能”是一种对别的物体做

5、功的能力，是一种本领。再进一步让学生领会物体所具有的“能”的大小可以用它对外做功的多少来度量。这样“能量”概念和单位学生就能轻松接受和理解。3、可以增加适当的板书，因为板书是对学生学习影响最大的文字表达方式，是将教师的教案变为学生笔记的主要中介物，它最集中、最精炼、最系统地反映教师对教材内容的理解，反映了教师根据学生实际情况所做的处理，是学生课堂和课后思考问题的直接或间接的依据，可在一定程度上加强学习和记忆的效率，可适当缓解学生听课时因基础和水平不同而引起矛盾。