实施新课标、使用新教材的问题与对策

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1、实施新课标、使用新教材的问题与对策四平市教育学院张小川自2012年秋季起，初中开始使用新课标（2011版）的教材。我在听课调研中发现，2003年以来的新课程实验阶段，由于受传统教育思想和长期以来驾轻就熟的传统教学方式的惯性作用的影响，在新课标、新教材的实施、使用过程中存在诸多的问题，形式上有新课程的特点，而实际的教学方法和教学策略，以及教学效果不尽如人意。我结合中学实施新课标、使用新教材的实际，谈谈存在的主要问题与对策。一、各中学实施新课标，使用新教材的现状1、观念不适应　新课标、新教材是在国际、国

2、内新的教育背景下，用新的教育理念对旧的教学大纲和教材所进行的一场空前的修改与调整，反映了教育观念的更新与转变。要实施新课标，使用好新教材，就要求广大教师必须树立与之相适应的教育观念，否则就会陷入“穿新鞋，走老路”的泥潭。根据调查，教师与新课标、新教材所倡导的观念还有诸多不适应之处。主要表现在两个方面：一是对教育目标的理解。以往的大纲比较注重知识目标，新课标在肯定知识目标的同时，更加突出了态度观念目标和能力目标，真正体现了知识、能力、态度、价值观的有机结合，体现素质教育的要求。二是对学生的理解。新课标

3、强调学生在教学过程中的主体性，尊重学生个性发展的需要。在教材编写中，增加了有利于学生个性发展的创新设计，就是要发展学生的个性，改变用一个模子一个标准去培养人、评价人的传统做法，给学生个性的充分发展留下了空间。但是，许多教师还是认为学生只是接受知识的容器，而没有将其看成是一个有丰富的情感体验、有多种需求的生命群体，仍然使用一个标准来培养和评价我们的学生。2、教学方式不适应　新课标强调要发挥学生的主体地位，提出“教学改革要逐步形成以学生为主体，以主动参与和自主探究为基本学习方式的新型教学模式”“积极进行

4、启发式、讨论式和探究式教学”“要注重学习方法的指导，培养学生终身学习的能力”。教学不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程，真正的教学过程应当说是学习主体（学生）和教育主体（教师）交互作用的过程。教学中要摈弃“目中无人”的滔滔不绝的讲解，将现成的知识、结论灌输给学生的做法，构成一个以学生为中心的师生之间、生生之间多向交流的网络，引导学生去讨论、分析、比较、体验、归纳、总结。但是，课堂中教师讲、学生听，或教师问、学生答，死记硬背、机械训练的做法依然存在，薄弱中学尤其明显。在这种教学方式下，学生没有

5、思考的自由，没有选择的自由，也很少承担自己的责任，最终成为一个“他主”而不是“自主”的学习者。3、实践课不适应　新课标、新教材显著特点之一是实践课的增加，实践在培养学生科学素质方面起着十分重要的作用。新课标在“教学中要注意的几个问题”中指出：“培养学生的实践能力是素质教育的重点之一”“教师要积极创造条件，按照新课标的要求，让学生有效、安全地参与实习和研究性课题等实践活动”。调查研究中发现，中学的实践课开出率较低，究其原因主要是：（1）非中考科目不考，有的学校领导不重视，教师缺乏积极性。（2）课时紧。

6、（3）不好组织学生，怕出危险。这表明，实践教学还不能适应新课标、新教材的要求。4、知识技能不适应　新课标在教学内容方面，增加了反映现代科学新进展的知识，同时还增加了大量的活动内容、以及首次出现在教材上的“研究性课题”，在“教学中要注意的几个问题”中提出“重视信息技术在教学改革中的作用”，这些都对教师提出了知识和技能上的更高的要求。因此，部分教师在使用新教材的过程中显得力不从心，表现为知识和技能的不适应。二、实施新课标，使用新教材的对策1、加大培训力度　培训的目的是要更新教育观念，让广大教师明确新课标

7、、新教材编写的背景与指导思想，明确新课标、新教材的新体系、新结构，做到胸中有全局。可印发部分教材编写专家们的文章，组织学习和讨论，以站在更高层面上理解新课标、把握新教材。通过培训和学习，摈弃落后的教学思想，改变陈旧的教学方法，树立先进的教育理念。2、建立与新课标、新教材相适应的新教法和新模式　国家《基础教育课程改革纲要（试行）》提出课程改革的具体目标之一是要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。因此，改变传统的教学方法，建立与新课标、新教材相适

8、应的新教法、新模式显得尤为迫切。首先要改变教法。要依据教学内容和学生实际，选择以学生主体参与活动为主要特征的教学方法，如“讨论法”“发现法”“问题解决法”“过程探究法”“自学辅导法”等，因为这些教学方法有利于改变“以教师为中心”的现状，有利于发挥学生主体作用，促进学生主动学习。其次，要改变学习方式。改变被动、单一的接受性学习为自主学习、合作学习和探究学习。如果一个在学校中度过12年学习生活的孩子，整天处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中，对于所学的内容也就