借助文本补白走进人物内心

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1、研究自我发展自我完善自我课例研究课题论证结论与反思课例的三次跟进细读文本课例研究借助文本补白，走进人物内心课题论证课例研究一、问题产生的原因内因课题是从问题中产生的。想：我从教这些年来，最大的问题是什么？我的不足、薄弱之处在哪里？课例研究内因：我想，细细地挖掘文本，发现别人忽视的、文字背后所蕴含的内容，并指导学生进行丰富而有创意的理解就是我的薄弱之处。那怎样细读文本呢？王崧舟老师说：是倾听文本发出的细微声响，从灵魂深处发出的声响。用新批评学派的代表人物之一施特劳斯的话来说，就是在“字里行间阅读”，行与行

2、之间是什么？什么都没有，是“空白”，你在空白处阅读，能够读出一种言外之意，弦外之音。因此我想把课例研究的主题定位在解读文本的“空白”上，也就是补白。课例研究外因：（一）为了培养学生想象力、发散思维。（二）为了让学生朦胧地去体会文学作品中的美学价值。（三）由教材的编排和学生的现状决定的。课例研究（一）为了培养学生想象力、发散思维。文本空白，给学生提供了巨大的想象的空间，为学生张扬其个性提供了一个很好的平台，能培养学生的发散思维，多角度、有创意的去阅读。课例研究（二）为了让学生朦胧地去体会文学作品中的美学价

3、值。作品的美学价值是作者在创造过程中和读者在接受过程中共同创造的，这创造的基础便是作品的空白。作者在写作时所留下空白，并不是他忘了写，而是刻意地给读者留下一个可以想象、拓展的空间，给人意犹未尽的感觉。而我们之所以乐意去读书，也正是因为它让我们的思想可以纵横驰骋不受限制。课例研究（三）由教材的编排和学生的现状决定的。首先，小学教材里起码有一半的课文是写人的，在这些文章里向我们展示了人物丰富的内心世界。走进人物内心去体会、感受，有助于学生更好的理解课文内容，把握人物特点。其次，我发现三年级的教材从整体上看，

4、体会课文中人物的心理活动将是教学中的重点，现在就开始借助文本补白来走进人物内心，为下学期更好的揣摩人物心理打下基础。最后，如何描写人物丰富的内心世界，也是小学生写作文的一个重点和难点。我想，指导学生从课文中体会人物内心，渗透写作方法，对他们的习作也是有帮助的。课例研究二、对课例研究主题的理解认识所谓“空白”，原是绘画中的一种表现手法，这里是指文学作品中写得含蓄、留给读者充分想像空间和回味余地的地方。伊瑟尔在《阅读活动》中提出了“空白”理论，他认为，文本给读者留下不确定性的“空白”，在阅读活动中等待读者用

5、想象去补充，从而来充实作品的内容，丰富作品的内涵，发展自己的思想。课例研究《语文课程标准》中指出“要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”挖掘教材空白处,就是让学生开启想象的闸门,发表独立见解,体会人物丰富的内心情感,抒发内心感受，从而唤醒学生心中沉睡的某样东西。更重要的是让学生的心理与之产生共鸣，唤起他们的生活体验。课例研究借助文本补白，走进人物内心细读文本———《我为你骄傲》在备课之前有一项非常重要的事

6、情要做，那就是打开书——读！1、了解课文说了什么；2、关注课文怎么说；3、探究课文为什么这样说；4、鼓励自己对课文说些什么；5、思索大家又会怎么说。在细读的视野中文字就会饱胀起来，老师的语文素养就能快速成长。或许一个长于细读文本的老师不一定拥有成功的语文教学，但成功的语文教学一定基于深入的文本细读。很多老师容易把细读文本和说课混为一谈。虽然二者都是为了发展学生，都会讲到为什么教，怎样教。但文本细读更着眼于教材本身，挖掘别人忽视的，发现文字背后的，揣摩字、词、句、段蕴含的内容；而说课则是教学方法、技术层面

7、的东西。从时间来说，文本细读在前，说课在后。《我为你骄傲》是二年级下册第六单元的第二篇课文。这组教材围绕“做品质优秀的好少年”，选编了一些给人启迪，让人受益的古今故事。单元导语为：从古到今，有许多品质优秀的人，有的人十分谦虚，有的人勇于承认自己的错误，有的人孝敬父母、关爱他人……我们要向他们学习，做品质优秀的好少年。《我为你骄傲》讲述的是“我”一不小心，砸碎了老奶奶家的玻璃窗，尽管当时没敢承认，但事后内疚与后悔却萦绕在“我”心头很久。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，“我”

8、的内心才得以解脱。而老奶奶回赠的那句包含着疼爱、宽容和鼓励的话，更是出乎“我”的意料使“我”犹如凤凰涅磐一般获得新生。空白点一：我听到玻璃破碎的声音，心里想了些什么又或者是什么都来不及想，下意识地就逃走了。空白点二：小男孩担心的睡不着时会想些什么？空白点三：小男孩每天见到微笑的老奶奶时会想些什么？空白点四：在小男孩羞愧不安的同时，老奶奶又会想些什么呢？老奶奶可能会想，哪个淘气的小家伙把玻璃砸碎了，我重换一块就行了。又或者老奶奶已经从小男孩不