历史教科书及其使用

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1、第四章历史教科书及其使用第一节历史教材的类型一、历史教材的概念和涵义①狭义的教材概念②广义的教材概念③什么是历史教材④历史教材的涵义二、历史教材的种类1、基于学科逻辑的历史教材2、基于不同课程管理的历史教材3、基于不同物质载体的历史教材常见的历史教材划分（根据用途）三、历史教材的多元化1、“一纲多本”和“多纲多本”2、教材的系列化配套第二节历史教科书的编纂一、制约历史教科书编纂的因素1、符合国家、政权或主流社会的立场2、受制于学术研究的进展情况3、考虑学生的年龄及认知发展程度二、历史教科书的编纂原则1、科学性原则2、基础性原则3、系统性原则4、规定性原则5、工具

2、性原则6、渐进性原则第三节历史教科书的体例结构一、历史教科书的体例1、以章节体为主的形式多样的体例2、本国史与外国史的分和合问题二、历史教科书的结构1、国内外教科书基本结构2、关于教科书结构的研究第四节新教材的理念和探索——以人民版为例（一）教材的结构体例按“学习专题”构建，每册8-9个专题每个专题包括三个部分每册有2-3个“学习与探究”课每册书后有一些附设栏目（二）教材内容的基本特点1、紧扣主干知识，转变叙述思路古代文明的发展、近代西方民主政治、政治多极化和经济全球化、理论创新的发展轨迹、人文精神等重大主题。2、增强时代性，贴近现实生活中国古代的监察制度；儒学的

3、民本思想；环境污染等社会热点……（三）教材的教学要点举例专题一：古代中国的政治制度1、古代政治制度概念2、本单元主要内容3、本单元主要观点4、教材与课程标准比较5、一条主线和两个重点教材第一单元分析“中国早期政治制度的特点”一课1、把握关键四个问题2、中国早期政治制度的内涵3、宗法和宗法制度4、分封制5、中国早期政治制度的特点“走向大一统的秦汉政治”一课与课程标准比较本课重点讲述的几个问题各问题的具体分析“君主专制政体的演进与强化”课程标准的要求及与教材的比较本课主要包含的几个问题各问题的具体分析“专制时代晚期的政治形态”本课主要包含的几个问题各问题的具体分析第五

4、节历史教科书的功能与应用一、历史教科书的功能和作用1、课堂教学最重要的媒介和资源2、实现课时教学目标的主要凭借3、历史课程标准的具体化4、历史课堂教学的基本工具二、历史教科书的应用1、把握教科书的内容体系、结构框架2、吃透教科书，适当充实教学内容3、分清主次，把握教学重点（知识重点；教学重点）4、以教科书为依据，精心设计教学方案