合理使用教科书.doc

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1、浅谈合理的使用教科书来促进课堂的有效教学一晃人教版小学数学实验教材已经使用了8年，而我也教了一轮了。作为教师我们也在不断地探究好的教学方法，怎样能够充分的利用课上的40分钟，达到最高的学习效果。在教学中，合理的使用教科书，将关系到教师对所教知识的理解，从而更好地为学生服务，如何放手，教师少教却让学生自己去获取更多的知识，体验学习的全过程，所以在使用教科书时，我不断地探究好的方法，使学生爱学、好学，同时也把我在使用中的问题提出来，与大家一同分享，如有不到之处，还请各位同仁指正。一、教学内容涉及面广，教师发

2、挥的空间大。（一）在教学内容上，更深切地体会到了人人学有价值的数学，数学来源于生活，与我们的生活息息相关。在教学时，为了调动学生的学习兴趣，在创设了学生熟悉的情境后，放手让学生从中发现问题、提出问题，然后让学生自己去尝试、交流总结。如一年级的教材中《认识人民币》一节，我让孩子们通过到超市买东西游戏，来认识人民币并会进行简单商品的买卖。所以在学习中孩子们的兴趣都很高。（二）在计算中加强了估算的题型。引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作等丰富的活动，感受数的意义。如通过自己班的人数，估计全年

3、级的学生人数；估计全校的学生人数。估计一个段落的字数等等。对于计算的学习，也可以采用多种学习方法，教师可以指导学生讨论交流、合作学习。对于重难点教师要给予点拨，给学生正确的信息。与学生共同总结出计算的要领，让学生在理解的基础上加深记忆。二、需要教师不断钻研的知识多。打开数学书，我们会发现，书中的例题的出示与问题都很简单，感觉一节课要讲的知识没有多少，可是真正的钻研起来，发现哪怕只有一个例题，内容都包含很多，需要教师总结、补充的知识也很多。因为不能让学生机械地学习，而是要有目的地教给学生学习的方法，学习的

4、技能，哪怕只是简单的计算，也要让学生知道算理，每一步所求的是什么。对于教师来说，发挥的空间很大，不同教师可以有很多不同的教学方法，所以在听同一节课时，思路也是各不相同的，但是最终的目标就是让学生主动、愉快的获取新知。这样我只能自己去总结，数学语言要求严谨，所以作为教师也更是如此，唯恐自己说错，所以我只能不断的查阅资料，力争所学知识让每一个孩子都掌握。所以从三年级我就让学生准备了一个数学笔记本，记录一些做题的好方法。如《位置与方向》一节，我在讲授时，教给学生先找到参照物，如“上海在北京的什么方位？”先找出

5、“在”的后面是“北京”，那么“北京”就是参照物，用手指向北京，北京的位置也就是我们所说的中心点，说方向时，要看量角器的0刻度线所在的方向，要先说，然后再说偏哪个方向，是多少度就说出来。如果没有角的度数，我们一般说与物体所在方向离得较近（夹角较小）的方位。通过我不断的改进自己的教学方法，力争让学生听懂、听会，我也在教材的基础上不断创新，我想每个教师都会有自己的一套思路。这几年在听课中我也发现有的老师一节课讲3个例题，表面看学生也会，但是真要做起题来，发现学生的错误率很高，而且对于问题的解决也很匆忙，这样如

6、果学生学得不扎实，即使再反复讲，学生掌握也不扎实，没有达到让学生自己获取新知的能力，明显感到课前的预设不充分。当然也发现有的老师把一个例题讲解得很全面，学生不仅亲自参与了学习新知的过程，而且学习兴趣很高，教师在原有例题的基础上，增加了与例题有关的变式练习。使本节课的知识更加丰富，教师也为学生的发展创造了一种宽松的环境。三、增强了学生的动手能力，训练了学生的思维。（一）新课程提倡民主、开放、科学的课程理念，教材不过是师生对话的一个“话题”，在教学中要针对学生情况，用活教材，使教材更有利于学生的发展。要把所

7、学知识应用到实际生活当中，从学生熟悉的生活环境出发，使他们有机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学、体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用。如在讲四年级下册《位置与方向》一节，设计内容就与学生的生活密切相关，为学生提供了思考与合作交流的空间，要求学生会判断、测量、描述和画图，增加探索、体验的机会，让所有学生都参与到教学活动中去。（二）新教材注重了学生的动手操作能力，从亲自操作中获取新知，这也不断开拓了学生的思维。如：教授《三角形的内角和》一节，完全让孩子自己动手，量一量、剪一剪、拼一拼、算一算、折一

8、折等多种方法，从而得出三角形的内角和为180度，学生经过自己的动手操作，不仅获得了新知，而且印象深刻。教材中这样的课还有很多，如一些图形的周长和面积的推导等等，避免了死记硬背公式，并能灵活运用公式。四、所学统计知识循序渐进，符合学生的认知规律。从一年级的教材中就有了简单的统计，然后随着学生年龄的增长、知识的积累，统计知识不断的增加难度。这部分知识又贴近生活，所以学生学习兴趣很高。问题的提出也在不断的改变，如低年级，问题很直接，学生以回答问题