杂文单元教学构想

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1、杂文单元教学构想单元教学目的：1、培养和强化现代文阅读的基本能力2、在了解杂文文体特点的基础上，尝试杂文的写作（1）文中重要词语的理解（2）文中重要句子的理解和解释（3）文中信息的分析与筛选（4）作品结构的分析，思路的把握（5）作品内容的归纳，中心的概括（6）作者观点态度的分析和概括（7）依据作品内容进行合理的推断微观把握宏观驾驭拿来主义拿来主义整体感知——结构思路思路1思路2思路3为什么要拿来（1——7）怎样拿来（8——9）拿来的意义（10）揭露“送去主义”的实质及其严重后果（1——4）阐明“拿来主义”的基

2、本观点，批判在对待文化遗产上的错误倾向（5——9）总结全文（10）揭露“送去主义”，提出“拿来”（1——2）引出“送来主义”，提出“拿来主义”（3——5）揭露“送来者”真面目，提出“拿来主义”的要旨（6——7）批判三种错误态度，提出“拿来主义”的正确做法，得出结论（8——10）排除法解题思路：或A或B或C或D非A非B非C———————所以D如果一个题有若干个选项，而要证明其中某项正确，那么只要找出依据，否定其它所有的选项就行了——这就是大家非常熟悉的排除法。《拿来主义》1——7段作者提供的所有“选项”有：①

3、闭关主义②送去主义③听凭送来④自己来拿闭关主义，实行不通送去主义，沦为乞丐听凭送来，大受其害—————————所以，要自己来拿8——9段的论证思路。或逃避主义或虚无主义或投降主义或批判继承逃避主义是孱头虚无主义是昏蛋投降主义更是废物————————————所以，对文化遗产要批判地继承结论：所以要拿来整体感知——论证方法（1）“大宅子”比喻文化遗产（2）运用比喻的手法批判了“拿来”的三种错误态度：“孱头”——害怕继承的逃跑主义者“昏蛋”——盲目排斥的虚无主义者“废物”——全盘西化的投降主义者（3）“拿来主义”的

4、做法鱼翅——比喻文化遗产中的精华。（吃掉）鸦片——比喻文化遗产中精华与糟粕互见，须批判吸收的部分。（供治病，存放）烟枪烟灯——比喻文化遗产中完全没有价值，但可适当保存以教育后代的部分。（送一点进博物馆，毁灭）姨太太——比喻文化遗产中的糟粕。（请她们各自走散）1.比喻论证（8、9段）——用有相似点的事物打比方。2.类比论证（第3段）——用同类事物相比较。3.对比论证（8、9段）——用性质相反事物作比较。对象特点作法结果尼采光热无穷只是给予不想取得发了疯中国物产丰富只是送去不想拿来沦为乞丐“孱头”——害怕继承“昏

5、蛋”——盲目排斥“废物”——全盘西化拿来主义者——占有、挑选微观把握——语言揣摩分析下列语句，体会本文的语言特色。1、活人代替了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。2、还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲一路的挂过去，叫做“发扬国光”。3、一者见得丰富，二者见得大度。4、尼采究竟不是太阳，他发了疯。“进步”实为倒退——反语一“捧”一“挂”，既写出了他们的媚外求荣的丑态，又写出了他们的寒伧。讽刺了某些不切实际的幻想和可笑的自诩。与送去主义类比，进行揶揄与嘲讽这种奖赏，不要误解为“抛来”的东西，这是“

6、抛给”的，说得冠冕些，可以称之为“送来”，我在这里不想举出实例。“抛来”“抛给”“送来”，试结合语境，理解这些概念的含义。明确：抛来——把无用的东西抛弃或送人，一般不怀有不良的动机。表面上好象还维持着国际交往的样子。抛给——是磕头求赏之后的赏赐，是有目的的给予，非接受不可。送来——是“抛给”的冠冕的说法，即侵略者按其心意“送来”。其本质是倾销商品和文化侵略。文章结尾共有五个句子组成,如果这五句话是五个问题的答案,应提哪五个问题?“拿来”的最终目的是为了什么?问题设计:(１)对待文化遗产,我们应该怎么办?(

7、２)怎样“拿来”?(３)“拿来”有何意义?(４)怎样才能“拿来”?(５)“拿来”的最终目的是什么?(两个字概括)要“拿来”!或使用,或存放,或毁灭建设民族新文化沉着,勇猛,有辨别,不自私创新我若为王《我若为王》基本思路引出话题我若为王假设联想我已为王得出感悟我不为王我若为王，这世界将会成为怎样的光景妻子——王后——哪怕是娼妓（无德）儿子——太子王子——纵然是白痴（无才）女儿——公主——无论怎样丑陋（无貌）亲眷——皇亲国戚——无论怎样顽劣（无能）家人亲戚被捧来捧去我把我的话当成圣旨尽力实现我的愿望没有人敢于指摘

8、我低头鞠躬匍匐的行为谄媚乞求快乐的表情低微柔婉畏葸的声音单调寂寞孤独人们对我恍然大悟：不过是奴才的首领憎恶奴才铲除奴才消灭皇权我若为王，将终于不能为王，却也真地为古今中外最大的王了。我不为王奴才的特点趋炎附势捧王后捧太子王子阿谀奉承捧公主皇亲国戚俯首帖耳我的每一句话都是圣旨惟命是从尽力实现王的愿望不指摘王的过失、罪行巧言令色：谄媚、快乐、乞求的表情欺软怕硬：也曾是昂首阔步，耀武扬威心怀叵测：也会把王