语文人教版三年级下册《除三害》教学设计

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1、以“研读”为主线，构建学力课堂——《除三害》教学设计椒江实验小学　　徐阿苏教学目标：1.在学生原有的基础上，学会有感情地朗读课文，读懂主要内容的基础，明确人物的品质。2.初步学会抓住关键词、抓住主要事件与人物来提问题，在学生互学的基础上通过教师的帮助，学会解决问题。3.感受这则民间故事中的语言特色，品味说书式的语言，并学着用说书的方式演演故事中的“降龙”这一部分教学重点：教出略读课文的特点，在读懂主要内容并提出自己不懂的问题，学会通过互问互读与教师的帮助学会解答自己的问题。教学难点：感受这则民间故事中的语言特色，品味说书式的语言，并学着用说书的方式演演故事中的“降龙”这一部分教学过程

2、：课前准备：播放单平芳的评书视频　引起学生的学习兴趣教学过程：一、初读课题，了解文章体裁１很多的说书者都喜欢用民间故事作为说书的材料。今天我们也来学习一个民间故事，揭题，读题２自由读课文，出示要求：①　读准字音，读通句子①　读懂了什么？还有什么不懂二、素读课文，梳理故事内容　　１自由读，交流读了课文，你有什么收获？A．交流自己读懂的内容　　B．梳理：三害是？板书：猛虎　恶龙　周处　　　　除，用文中的词来说是？伏降除（红色粉笔板书）（指板书），我们也读懂了故事的是——指板书，与学生一起梳理。（板书：周处受人尊敬）　　设疑：周处怎么除了周处了呢？随机板书：？及“痛改前非”（加板书：改恶习

3、）　三、二读课文，互问互学1、看课题，联系课文，提不懂的问题2、交流各自问题3、自由提问,教师在板书处标注相关问号5、梳理学生问题：理出几个问题（在黑板上标注问号，红色粉笔）　　问题1：痛改前非是什么意思？他以前有那些非，后来又成了一个怎样的人？（引导可以抓住主要的词语来提问）2：周处是怎样降龙伏虎的？（我们可以抓住事件来提问）3：周处是怎样的人呢？（我们可以抓住人物来提问）（二）研读：1、指“痛改前非”问：这个问题（指板书上的问号），谁能回答，随机出示第一段话古时候，有个人叫周处。周处年轻时，性格暴烈，仗着自己力气大、武艺强，横行霸道，欺侮百姓。因此，周处一上街，人们就远远躲开他。

4、指名读句子自由读句子，说说脑中浮现的词语读词两遍，说说眼前出现的画面（出示课件，填空想象说话）以前的周处大摇大摆地走在街上，有个人不小心撞到他，他就—————；他看见一个小孩手里拿着好玩的东西，他就——————；还有一次……随机指名让学生想象说话把画面连起来想象说话周处就是这样一个人，再回读词语　回学生提的问题：周处为什么要痛改前非，人们的什么举动又引起了他怎样的深思，他从中又明白了什么？1、交流两个学生的回答，随机出示相应文段当周处水淋淋地从河里爬上岸来时，他原以为……可没想到看到的听到的却是另一番情景……（奔走相告句变红）人民奔走相告的是什么？（这下好了，猛虎死了，恶龙死了，周处

5、也和它们同归于尽了！）周处已为民除了两害，没有人夸奖，没有人欢迎他，人人却都盼着他——他实在想不通——（读：我除害有功，为什么相亲们反倒希望我死呢？）他真想找个人问一问（读：我除害有功，为什么相亲们反倒希望我死呢？）——他真想大声地问一问——（读：我除害有功，为什么相亲们反倒希望我死呢？）可是，没有人愿意告诉他，都远远地躲开了。他只能痛苦地问自己这个问题——（读：我除害有功，为什么相亲们反倒希望我死呢？）人们的举动，使周处的内心如翻江倒海般不平静。他想啊想，他想起了自己以前的所作所为（出示想起——明白了道理）他很惭愧，决定痛改前非，最后成了受人尊敬的人！出示（周处的补充材料）擦去黑板

6、上的问号（痛改前非处）3、交流3：周处是如何降龙伏虎的？指名学生说理解　再出示4、5小节内容周处上山了。傍晚，他把一只断气的大老虎拖下山。街坊们拍手称快，都夸周处本领大。第二天，周处提着宝剑下河了。恶龙可不那么容易对付。它忽而浮出水面，跃到半空；忽而潜入水底，东奔西突。周处和它搏斗了三天三夜，搅得大河惊涛拍岸，浊浪冲天。三天以后，大河突然平静了，没有浪涌，没有涛声。恶龙不见了，周处也不见了。自读课文，说说你看到了怎样的周处？　很勇敢　武艺高超　勇猛文章写周处只有三小句，你是怎么看出来的？（这样从侧面看出——）擦去降龙伏虎处的问号以及周处的问号四、师生研读，探究语言特色。1、同学们通过

7、提问，互学互答，老师帮助，学得有滋有味的，老师也有两个问题，看谁能回答：出示问题一：为什么写降龙的段落这么长，伏虎的只有两句话呢？引导生交流。第二个问题，出示：读读下面划线的短语和句子，它们在写法上有什么共同的特点，你还能从文中找出类似的词句吗？（1）自由交流字数相似相互对称四字词语为主（2）朗读指导这样的句子和短语，可以怎么读？（3）A、读出龙的凶猛，浪的剧烈B、看你们读的这么有滋有味，不由得想起单田芳老师说书的情景能不能学着他的样子来读这些短语？（学着