语文人教版三年级下册6燕子专列 观评记录

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1、人教版语文三年级下册6《燕子专列》观评记录执教教师：山东省肥城市龙山小学王众力观察者：山东省肥城市龙山小学张海燕任职学校肥城市龙山小学任教学科小学语文任教年段三年级姓名王众力观察视角一、教什么观察记录观察视点1.教学目标：是否明确而恰当？教学目标定位准确,三维目标明确到位。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？引导学生操作、思考、交流，充分发挥学生的积极性；创造性地处理教材，设计了一定的开放性的教学内容。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？从这整个教学过程，老师所创设的情境，都取材于学生的现实生活中。4.学科特点：是否

2、体现了学科特点与本质？老师把握住了这类课的特征，从实际生活入手，通过燕子遇到麻烦到政府呼吁再到居民奉献爱心等方式让学生体验人类的“保护动物，爱护周围环境“这一主题。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？精讲点拨，把主动权放给学生，重点难点点播比较到位。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？创造性的使用教材，大量的搜集生活中的例子让学生充分感知，对学生理解保护动物起了很大作用。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？注重了学习方法的指导和培养，通过设计环环相扣的问题一步步指导学生学习。教学改进建议：当每个环节结

3、束时，老师应引导学生及时小结，将每一个知识点夯实。人教版语文三年级下册6《燕子专列》观评记录执教教师：山东省肥城市龙山小学王众力观察者：山东省肥城市龙山小学张燕任职学校肥城市龙山小学任教学科小学语文任教年段三年级姓名王众力观察视角二、怎么教观察记录观察视点1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？因为是初始课，通过让学生预习，大多数能掌握本课的字词，会读、会写。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？课堂中能针对学生出现的问题及时调整教案，比较有效。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？启发式提问9次，无效提问2次。4.示范操作

4、：教师能否示范高水平操作行为？在教学朗读课文时时，老师运用了微课，非常准确地引导学生学会朗读。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？练习设计有梯度，由易到难分层设计。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？在练习中检测本节课的学习效果，并及时反馈。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？以探究式教学为主，讲授式教学为辅，二者相得益彰。教学改进建议：面对学生的回答时，要给学生一个明确的答案，不要含糊其辞；教学语言在描述时要做到准确、简练。人教版语文三年级下册6《燕子专列》观评记录执教教师：山东省肥城市龙山小学王众力观察者

5、：山东省肥城市龙山小学闫敏任职学校肥城市龙山小学任教学科小学语文任教年段三年级姓名王众力观察视角三、怎么学观察记录观察视点1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？课前布置学生找一找有关燕子的知识，发现有的孩子完成的较好，有的孩子没有这种知识经验。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？在探究新知的过程中，对每一个知识点老师都能通过一个个的小问题引导学生发现规律，总结方法。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？合作学习共有两次，汇报交流，点拨指导都比较有效。4.聆听心声：教师能否细

6、心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？聆听学生的不同意见，积极与学生互动交流。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？采用“燕子戏水”这个动画创设情境，激发学生的学习兴趣。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导练习时间适当，教师注意教学反馈，并积极纠错。7.学法指导：学生用思维导图、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况学生能准确地用思维导图，画出课文结构。补充视点：教学改进建议：精讲不是少讲，这对每个环节的知识点要总结到位。人教版语文三年级下册6《燕子专列》观评记录执教教师：山东省肥城市龙山小

7、学王众力观察者：山东省肥城市龙山小学冉蕾任职学校肥城市龙山小学任教学科小学语文任教年段三年级姓名王众力观察视角四、学得如何观察记录观察视点1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？多数学生能通过当堂检测，达到预期目标。2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？从练习的情况看，不同水平的孩子都能各有所得。3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？教师能了解满足学生的特殊教育需要。4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？能给学生自主思考探索的空间。5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？多数疑

8、难问题都能有效的解决。6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。优生完成作业质量好，中等生能完成，2个学生书写不够好。7.相异思维：学生对同一