人教版三年级语文下册《燕子专列》听课有感评课稿记录.docx

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1、人教版三年级语文下册《燕子专列》听课有感评课稿记录《燕子专列》听课随笔四月中旬，我有幸听了全国著名特级教师盛新凤老师执教的人教版小学语文第6册《燕子专列》一课，颇有感触。借此机会，我想把此篇教案整理上传，以便更多的老师能够参考。此外，还有些听课后所发的感想，也顺便一起发上。教案：课前谈话：1、说说描写春天的优美的词句。2、说说描写天气非常寒冷的词句。3、（出示人和动物的图片）说说看了以后的感受正式上课：一、理解重点段1、随着音乐声唱唱歌曲《小燕子》。出示语段：才下过几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩

2、叶的柳丝，青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多的生机。组织学生有感情齐读。第1页共5页2、过渡：这群为春光增添了生机的小燕子，在欧洲的瑞士却遇到了麻烦。3、出示“这年春天，成千上万只燕子从南方迁徙北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉已经很疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡的燕子到处可见。”A、初读本段——当小老师领读本段中的生词“麻烦、气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”——

3、离开语言环境认生词——书写“骤”——理解“骤”的意思。B、再读本段，用心体会，燕子当时遇到了什么麻烦？它们的处境如何？用一个词语表达——危险。C、为什么会有那么危险的处境？与生共同体会燕子的“寒”、“饿”、“累”D、指导朗读（低落、担心的语气）二、揭题师：这群疲劳的、累了的、寒冷的燕子，却上了它的“专列”。（出示课题）三、讲读“人们拯救燕子的句子”过渡：在这样的险境中，瑞士居民向他们伸出了第2页共5页援助之手。1、出示“贝蒂救燕子”的图和一段话。指名读，说说她不在乎什么？在乎的又是什么？看图想象她的神情、动作，说

4、说她会怎样在乎小燕子？她在对小燕子说些什么？指导朗读2、再找找：还有哪些句子也写出了对小燕子的在乎？3、出示“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”读到哪个词语，让你特别有感受？（冒着、顶着、踏着）理解“料峭的春寒”（说说那时的情景）4、还有哪个词语，让你特别有感受？（四处寻找）你会去哪里寻找？仿佛看到了谁？感觉到他们出家门时的心情了吗？指导朗读5、总结：人们寻找，就是对燕子的爱。这种在乎是对生命的珍重和爱。四、总结课文第3页共5页1、说说燕

5、子在“专列”里会说些什么？2、配乐读最后一段，生感情得到升华。3、回过头来再读读上课刚开始的描写春天小燕子的一段话。听课随感：感受最深之一——教学思路的新颖要说现在的语文教学，大多按照统一的教学模式——揭题，教学生字词，讲读课文，总结课文等这一系列的步骤进行。但盛老师却并非如此。由于本课教学要求学生感受冬天的寒冷，以突出瑞士人民四处寻找燕子的困难，更进一步体现了人们对燕子的在乎，对燕子的爱。因此，在课前谈话中，盛老师就让大家说说描写冬天的词句，在孩子们热烈的发言声中，既让孩子积累了好词佳句，又为讲解课文做好了铺垫

6、。上课伊始，盛老师并不急着出示课题，而是让孩子们唱一唱小燕子的歌，感受小燕子带给人间的美。刹时，课件由美好的春天转入到寒冷的冬天，并随即出现小燕子遇到危险的一段话，通过“读段——学生字——理解重点词——再读”的方法来体会燕子的“寒”“饥”“累”。随后话锋一转，这一群濒临死亡的燕子，最后是用一辆列车把他们送回了温暖的南方，这辆列车就叫——燕子专列，这样第4页共5页才引入课题。可见，此时此刻，孩子们原先正为这群可怜的燕子担心时，随着老师的一个小转折，大家都松了一口气，随后就自然而然地进入到下文的学习。这样做尊重了学生

7、的感受，让听课的老师也感到耳目一新！感受最深之二——语文功底的深厚有人说过：语文老师应是“性情中人”，应是“多情善感”的人，善于“抒情”和“煽情”的语文教师会使他的语文课堂魅力无穷，充满磁性与感动，由此会使语文教师本身光彩照人，鲜亮无边。这一点，体现在盛老师身上一点都不为过。整堂课，盛老师都用其优美动听的语言，时时刻刻感染着学生，把文章的感情色彩渲染的恰倒好处。尤其是结尾部分。在感人的背景音乐下，老师深情地说着：“在这列特殊的列车里，载着的是小燕子，同时也载去了人类最珍贵的友情……”并让学生反复地朗读最后一句话，

8、学生一次比一次读得有感情，就在这样的情境中，这堂课进入了尾声，让听者觉得意忧未尽的同时，也感叹盛老师深厚的语文功底！第5页共5页