小英语新课标解读(陈春晖)

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1、义务教育英语课程标准解读与实施2011版重庆市教育科学院陈春晖一、学前思考与讨论1.什么是《义务教育英语课程标准》？（以下简称“课标”）地位如何？在今后的英语教学中，课程标准就是义务教育阶段的英语教育的一个指导性文件。不管是日常的教学，还是教科书的编写，都要按照这个文件的要求来执行。2.“课标”是从哪些方面对小学英语教育进行指导的？（包含的内容有哪些？）3.你了解的“课标”理念或所涉具体内容有哪些？关于三个版本《英语课程标准》的说明2001年版《英语课程标准》（实验稿）涵盖了小学、初中和高中三个阶段

2、的内容。2003年版《普通高中英语课程标准》（实验）取代2001年实验稿中的高中部分。2011年版《义务教育英语课程标准》包括小学和初中阶段的内容，取代2001年实验稿小学和初中部分成为义务教育阶段执行的正式国家课程文件。引言：修订的指导思想和整体思路以《国家中长期教育改革与发展规划纲要》精神为指导思想；以推动教育均衡发展、提高教育质量为目标；巩固和深化十年课程改革取得的成果和经验，着力解决十年改革尚未解决的问题。适应未来十年国家发展和教育改革的需要。突出体现课程对国家发展和学生发展的意义；进一步明

3、确英语课程的工具性和人文性的双重属性，在为学生学习英语打好基础的同时，提高语言运用能力，加强对学生综合素质的培养。修订原则以全国义务教育阶段英语教育的中等发展水平为基准，考虑全国各地英语教育发展的阶段性和地区不平衡性等因素；在保持《标准》总体结构和目标体系不变的基础上，适当调整部分具体目标要求，以更好地反映全国广大地区的教学实际水平和未来发展需求。3.在课程目标、教学内容和要求以及实施建议等部分加强对小学英语教学的指导。4.在教学建议和评价建议中，充分考虑小学段和初中段英语教学的特点，分别提供具体指

4、导以及教学和评价案例，反映课程改革十年以来的实践成果，加强指导和可操作性。修订中关注的若干重要问题社会主义核心价值体系在本学科中的渗透对新一轮课程改革理念的巩固和深化引导人才培养模式的变革，以能力为重，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力合理设计课程内容、科学控制课程容量、减轻学生过重负担根据儿童认知发展规律，体现学科目标和内容的循序渐进修订要点（1）修订后的《标准》进一步从重视语言知识的传授转向对学生综合语言运用能力的培养，强调学习外语的过程不再是一个枯燥地背诵和记忆的经历，而一个积极主动地学

5、习过程，一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程。修订要点（2）修订稿仍然以描述学生“用英语做事”为主线，强调培养学生综合语言运用能力。在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。修订稿在教学建议中从八个方面为英语教师提出了既具有指导意义、又具有一定可操作性的建议，体现了以培养能力为导向的改革方向。修订要点（3）从《标准》颁布实施以来，一线英语教师对任务型教学表现出积大的热情，但对于如何实施任务型教学也存在着一些困惑和问题。外语教学界对于任务型教学是否适合中国的国情也有争议，有人直接

6、借“任务型教学”批评基础教育英语新课程过于西化，不符合中国的国情。修订后的《标准》将“倡导任务型的教学途径”改写为“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力”。修订要点（4）修订稿特别加强了对小学阶段英语课程的指导-明确了小学阶段需要学习的语言知识和要求-在规定小学阶段需要学习600-700个词汇的基础上，单独列出了423个核心词汇-增加了针对小学课堂教学的教学案例和评价案例-对小

7、学英语课程应注意的问题提供具体实施建议二、学中思考：《课标》最主要的突破？《义务教育英语课程标准》目录第一部分前言：课程性质、课程基本理念、课程设计思路第二部分课程目标：总体目标、分级目标第三部分分级标准：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识第四部分实施建议：教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源建议附录:语音、语法、词汇、功能意念、话题项目表、教学实例、评价方法与案例、技能教学建议义务教育英语课程标准（2011年版）课程性质课程理念课程目标课程实施（以人为本）学习者分级目标分级标准

8、语音项目表、语法项目表、词汇表、功能意念项目表、话题项目表教学建议评级建议教材编写建议课程资源开发与利用建议课堂教学实例评价方法与案例技能教学参考建议教学目标的确定1.内容（完整）知识：是什么内容？是多少量？技能（知识与技能）语用目标学习策略情感态度文化意识2.适量与适度课标的分级目标，前/后知识，此单元的位置，学生的学习情况、状态（夏、冬；上午、下午；第几节等）。不能随意增删。3.预设目标达成度多少人达到多少度实施中的普遍问题进行探讨3.强调学习过程，重视语言学习的