小学英语教学理论与实践1

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1、少儿英语教学理论与实践第一讲Welcome！Welcometothemysteriousandexcitingworldofchildren’sEnglishteaching!为什么？教学本身的需要教师自我发展的需要关于少儿英语学习的不同观点(1)1.外语学习越早越好:Lenneberg:criticalperiodhypothesis从两岁开始到青春发育期到来之前，人的大脑具有可塑性，能使儿童习得母语。而在青春期开始之后，学习语言必须花大力气，母语的口音难以克服，成年人说外语不可能不带母语的口音，教师试图纠正学生的口音是徒劳的，成年人的外语不可能学得象母语那样好。关

2、于少儿英语学习的不同观点(2)在我国是否可行?(桂诗春、赵世开等）与汉语的交叉问题环境问题师资问题评价人的语言能力是一个非常复杂的问题Chomsky；Pinker语言先天说；LanguageInstinct不能轻易地得出结论必要性（1）：社会发展形势的要求英语的使用范围：英国、美国、加拿大、澳大利亚和新西兰；亚洲、非洲、拉丁美洲。英语作为第一语言的人口约有3亿，作为第二语言使用人口约有2.5亿Englishasaninternationallanguage:国际性的会议、贸易往来、经济合作、文化技术交流WTO,2008Olympics,必要性（2）：21世纪的要求掌握

3、一门外语是对２１世纪公民的基本要求学好英语是知识创新的基础21世纪的人才应学会与来自不同社会背景、不同文化背景、不同政治制度的国家的人们相处，学会在一个多元化的世界里生存和发展通过学习英语，学生可以了解英语国家的文化与社会，有利于学生在将来的多元化的社会中学会理解他人，在学会相互尊重的同时，寻求合作与发展，共同维护世界和平。必要性（3）：国外的外语教学实践欧洲国家20世纪60年代;1969年:10岁开始；1962年到1979：7次会议，5点共识：1）小学开设外语可以更好地利用儿童习得语言的天赋；2）目前还没有提出学习外语的最佳年龄的理论，但经过一些实验，当时倾向于9岁

4、开始学习外语比较合适；3）低龄外语教育应与学校其他科目的教育互相渗透，相辅相成；4）低龄外语教育的主要目的是为中学的外语学习打下良好的基础；5）教师的语言水平和教学能力是个最重要的因素。欧洲委员会教育机构：作为21世纪的欧洲公民，每个学生从学校毕业时要学会两门外语其他国家：韩国、法国、匈牙利、西班牙、意大利、荷兰等必要性（4）：社会上蕴藏的积极性中国的教育传统教育的衔接小学英语教学不可走偏《光明日报》2004年4月24日不要盲目地提前开始开设英语课程不能降低小学英语师资的标准在重视英语教学的同时不要忽视汉语和中国文化的教育不要过分强调跳跳唱唱的作用英语教学的系统工程图

5、1.doc基础理论（1）教育学理论理论语言学：语音学和音系学(phoneticsandphonology)、词汇学(lexicology)、句法学(syntax)和语义学(semantics)不同的语言观把语言看作是一门知识把语言看成是一种技能把语言看成是一种社会规约基础理论（2）社会语言学（sociolinguistics)方言(dialects)语体(style)语域(register)语体变换(codeswitching)语言规划(languageplanning)语言的变化(languagechange)基础理论（3）心理语言学(psycholinguisti

6、cs):人们学习和使用语言的心理过程语言习得(languageacquisition)言语的产生(languageproduction)言语的理解(languagecomprehension)应用语言学(appliedlinguistics)广义和狭义比较分析和错误分析(erroranalysis)教学法研究学习者的个体差异:智力(intelligence)、语言学能（languageaptitude）、人格特征（personalitytraits）、学习方式(learningstyle)、学习策略(learningstrategies)、学习动机（motivatio

7、n）、学习兴趣、家庭环境等语言测试(testing)教学文件教学大纲(syllabus)课程性质、课程目标、内容标准、以及对此标准的实施建议，另外还附有语音项目表、语法项目表、功能意念表、话题项目表、技能教学参考表、课堂教学用语和词汇表。基本理念：（一）面向全体学生，注重素质教育（二）整体设计目标，体现灵活开放（三）突出学生主体，尊重个体差异（四）采用活动途径，倡导体验参与（五）注重过程评价，促进学生发展（六）开发课程资源，拓展学用渠道教学实施教师是实施教学的主体，教师要在充分理解课程标准，把握课程标准所依据语言学基础理论和应用语言学理论，采取适当的