综合性学习(语文课程与教学论)

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1、第二节综合性学习《全日制义务教育语文课程标准》明确提出了“综合性学习”这一概念，把语文综合性学习和识字与写字教学、阅读教学、写作教学、口语交际教学，放到了同等重要的位置，共同组成了语文教学的五个领域。1综合性学习的主要特点2综合性学习的基本目标3实施综合性学习的基本方式4综合性学习与教师素质《全日制义务教育语文课程标准》在“教学建议”中明确指出综合性学习的主要特点：1、综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。2、综合性学习应强调合作精神，注意培养学生

2、策划、组织、协调和实施的能力。3、综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。4、提倡跨领域学习，与其他课程相结合。基本理念（一）整体性。（二）自主性（三）开放性整体性语文综合性学习的综合有三个层次：1、最基本的层次：识字与写字教学、阅读教学、写作教学、口语交际教学的综合，是语文知识的综合运用，听说读写能力的的整体发展。2、较高层次：语文课程与其他课程的沟通，是各个学科的综合。3、最高层次：书本学习与实践活动的紧密结合，是实践性和社会性的综合。从术语的选用上就

3、显示了这个领域的自主性。综合性学习始终把学生的需要放在首要位置，改变教师代替学生活动、代替学生思维的教学模式，强调学生是学习的主人，可以超越教材、超越文本，吸引学生主动积极地参与与创新。自主性开放性语文综合性学习提倡跨学科、跨领域学习，与其他课程、其他活动相沟通。综合性学习的基本目标是培养学生的探究精神和创新意识。《全日制义务教育语文课程标准》把义务教育分为四学段，分别设计了四个层次的语文综合性学习目标。第一学段：（1）对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。（2）结合语文学习，观察大自然，用口头

4、或图文等方式表达自己的观察所得。（3）热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。第二学段：（1）能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。（2）结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。（3）能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。（4）在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识能力解决简单的问题。第三学段：（1）为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。（2）策划简单的校园活动和社会活动

5、，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。（3）对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。（4）初步了解查找资料、运用资料的基本方法。第四学段：（1）能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。（2）能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。（3）关心学校、本地区和国内大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问

6、，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。（4）掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所援引资料的出处。综合性学习目标的特点（一）、推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认知与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展。（二）、在综合性活动中获得现代社会所需要的语文实践能力。（三）、让学生体验成功。（四）、强调过程和方法。（五）、教学评价的重点是探究精神和创新意识。着眼点（1）在活动中的合作态度与参与程度。（2）能否在活动中主动的发现问题和探索问题。（3）能否积极地为解决问题去搜

7、集信息和整理资料。（4）能否根据占有的课内外资料形成自己的假设和观点。（5）语文知识和能力综合运用的表现。实施综合性学习的基本方式一、与综合性学习相适应的基本学习方式是探究性学习。二、利用教学资源进行综合性学习。三、充分利用和广泛开发教学资源。四、尊重学生的兴趣和爱好。五、面向全体学生，承认个别差异。探究性学习指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为实破点，通过质疑、发现问题；调查研究、分析研讨，解决问题；表达与交流等探究学习活动，获得知识，激发情趣，掌握程序与方法。（1）、从当地文化中选取资源。（2）、从时事材料中选

8、取资源。（3）、从现实生活中获取资源。综合性学习与教师素质一、具有扎实的专业知识和广博的相关学科知识。二、掌握一定的教育学和心理学知识。三、放手让学生自己解决问题，除了必要的指导外教师不要过多地干涉学生，要相信学生的能力，相信学生依靠自己的能力可以解决所遇到的问