综合性学习(语文课程与教学论)

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1、第二节综合性学习《全日制义务教育语文课程标准》明确提出了“综合性学习”这一概念，把语文综合性学习和识字与写字教学、阅读教学、写作教学、口语交际教学，放到了同等重要的位置，共同组成了语文教学的五个领域。1综合性学习的主要特点2综合性学习的基本目标3实施综合性学习的基本方式4综合性学习与教师素质《全日制义务教育语文课程标准》在“教学建议”中明确指出综合性学习的主要特点：1、综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。2、综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。3、综合性学习应突出学生的自主

2、性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。4、提倡跨领域学习，与其他课程相结合。基本理念（一）整体性。（二）自主性（三）开放性整体性语文综合性学习的综合有三个层次：1、最基本的层次：识字与写字教学、阅读教学、写作教学、口语交际教学的综合，是语文知识的综合运用，听说读写能力的的整体发展。2、较高层次：语文课程与其他课程的沟通，是各个学科的综合。3、最高层次：书本学习与实践活动的紧密结合，是实践性和社会性的综合。从术语的选用上就显示了这个领域的自主性。综合性学习始终把学生的需要放在首要位置，改变教师代替学生活动、代替学生思维的教学模式，强调学生是

3、学习的主人，可以超越教材、超越文本，吸引学生主动积极地参与与创新。自主性开放性语文综合性学习提倡跨学科、跨领域学习，与其他课程、其他活动相沟通。综合性学习的基本目标是培养学生的探究精神和创新意识。《全日制义务教育语文课程标准》把义务教育分为四学段，分别设计了四个层次的语文综合性学习目标。第一学段：（1）对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。（2）结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。（3）热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。第二学段：（1）能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论

4、。（2）结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。（3）能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。（4）在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识能力解决简单的问题。第三学段：（1）为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。（2）策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。（3）对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。（4）初步了解查找资料、运用资料的基本方法。第四学段：（1）能自主组织文学活动

5、，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。（2）能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。（3）关心学校、本地区和国内大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。（4）掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所援引资料的出处。综合性学习目标的特点（一）、推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认知与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展。（二）、在综合性活动中获得现代

6、社会所需要的语文实践能力。（三）、让学生体验成功。（四）、强调过程和方法。（五）、教学评价的重点是探究精神和创新意识。着眼点（1）在活动中的合作态度与参与程度。（2）能否在活动中主动的发现问题和探索问题。（3）能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。（4）能否根据占有的课内外资料形成自己的假设和观点。（5）语文知识和能力综合运用的表现。实施综合性学习的基本方式一、与综合性学习相适应的基本学习方式是探究性学习。二、利用教学资源进行综合性学习。三、充分利用和广泛开发教学资源。四、尊重学生的兴趣和爱好。五、面向全体学生，承认个别差异。探究性学习指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作

7、为实破点，通过质疑、发现问题；调查研究、分析研讨，解决问题；表达与交流等探究学习活动，获得知识，激发情趣，掌握程序与方法。（1）、从当地文化中选取资源。（2）、从时事材料中选取资源。（3）、从现实生活中获取资源。综合性学习与教师素质一、具有扎实的专业知识和广博的相关学科知识。二、掌握一定的教育学和心理学知识。三、放手让学生自己解决问题，除了必要的指导外教师不要过多地干涉学生，要相信学生的能力，相信学生依靠自己的能力可以解决所遇到的问