针对农村学困生问题的调查报告(正式)贾村学校

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1、关于农村学困生问题的调查报告在诸如我校的众多农村中学中普遍存在学习困难的学生（简称学困生）。学困生这个概念，在目前教育界主要有两种解释：一种是指中枢神经系统功能的失调而产生学习障碍的学生，另一种是指智力与感官正常，但由于学习方法或学习习惯不恰当，以及由于外界环境影响而导致学习效果低下的学生。学困生的存在，一方面对学生自身发展产生不利影响，另一方面对于整个班级的共同进步有着很大影响。随着学习知识的增多与深入，学困生与学优生之间的差距将越来越大。最严重的后果是，任课教师放弃对他们的努力，学困生也自暴自弃。出现学困生的原因是多方面的，既有生理、心理方面

2、的主观原因，也有学校、教师、家庭和社会等方面的原因。本次调查的对象贾村学校地处贾村乡，位于望都县东南端，是离县城最偏远的农村初级中学。由于当地地理位置偏僻，加上交通不便，当地居民主要以务农和经商为业。一方面，农村居民思想观念较为陈旧，重男轻女的思想依然有存活的土壤，造成现阶段农村“读书无用论”重新抬头，子女初中毕业以后，父母大都让其到附近工厂或作坊打工；同时在对待子女教育问题上，往往不重视对女儿的教育。另一方面，农村基层教育问题突出，基层学校在硬件设施、师资、教学水平等方面与城镇同级学校之间存在较大差距，这使得农村的优秀生源中绝大多数流向城镇中学

3、。这两方面的原因共同造成农村初级中学生源素质较差，学生继续升学的意识淡薄，各年级学困生比例普遍偏高。在农村初级中学中，学困生问题是困扰学校发展的一大障碍。本次调查，以发放问卷调查表为主要形式（调查问卷发放130份），结合对个别学生的走访和与班主任、任课教师的交流进行。主要针对贾村学校初中一至初三年级学困生展开（调查对象的界定主要依据学生成绩以及从班主任处了解的学生日常表现）。经过一周时间的问卷调查设计和一周时间的调查走访，从学困生的现状入手，通过对学生的心理特征、家庭情况、学习兴趣以及老师、家长的反馈意见进行分析，基本上对该校学困生情况有了基本了

4、解。一．学困生的分类     1.智力欠缺型学困生。有一部分学生智力发展低于同龄其他学生平均水平，他们记忆困难，理解缓慢，对于知识不能变通；他们愿学、乐学，但结果往往是在学习上花的时间比其他的学生多，而成绩却远远不如他们，在学习上处于持续困难的状态。同时，父母以及任课教师也会因此而降低要求，甚至放任学生发展。我校九年级三班的孙××同学就属于这一类型，由于智力原因，学习很用功但成绩却一直不理想；因此，父母以及老师并不重视，身边的同学也有歧视的态度，造成学生逐渐放弃学业。 2.性格问题型学困生。这类学生多是由于性格原因造成的，他们中或自卑、孤僻、悲观

5、，或敌对、暴躁、冲动。前者多表现为性格内向、敏感、成绩差，女生为多；后者大多是双差生，逃学、不听讲、不交作业、不守纪律、与老师关系敌对，男生中占有相当的数量，而目前女生人数也呈上升趋势。八年级二班的周××同学，由于小时候患过小儿麻痹症，落下了终生残疾，自幼受到身边人的歧视。生理上的缺陷最终导致其心理上产生了变化，现在性格暴躁，对身边同学和老师一直持有敌对情绪，导致其学习成绩一直居于倒数。性格问题型学困生的形成与身边环境也有着密切关系。     3.无良好习惯型学困生。现在的独生子女逐渐增多，家庭教育薄弱，长辈溺爱使得一部分学生从小就没有养成刻苦耐

6、劳的习惯。他们怕苦、怕累、怕难、贪玩、依赖性强，在学习和生活上一有任何困难就找家长和老师，从而养成不愿动脑，稍微做不来的或抄或空白或等老师讲。然而到了中学，学科作业一多，自然而然的就造成了学困生。八年级二班的马××同学，家庭条件优越，又是独生子女，从小被父母溺爱。在学校里一直是天不怕地不怕的学生，课上说话打闹、扰课堂秩序，课下抄袭作业、欺负同学。班主任王老师以及学校政教处领导多次单独找他谈话，说服教育，但一直没有很好的效果。 4.受外界环境影响的学困生。这部分学生智力正常，他们的学习往往由于个人疾病、家庭变故、家庭文化环境差、交友不当或学校周围环

7、境差等原因导致学生学习困难。例如在学校附近就会有一些电子游戏厅、网吧等地方随时引诱着在校青少年出轨而疏远自己的学习，久而久之，就逐渐形成了学困生，辍学生。据我们调查走访，周六周日学校附近的两个网吧里人满为患，其中的大多数是在校生，这些学生中又以学困生居多。5.缺乏动力型学困生。此类学生头脑灵活，只是于学习动机、情感和意志等方面的问题引起学习困难。他们的学习目的不明确，缺乏远大理想和抱负，学习主动性和积极性不足，学习态度消极，学习过程中不能自制，不能坚持始终。有的好高婺远，眼高手低；有的不求甚解，马虎从事。尤其此类学生对老师的看法和老师对他们的态度

8、很容易影响到学生的学习兴趣、态度和动力。问卷调查第十七题“你对自己的未来有什么打算（理想，具体一点）”百分之六十的学生没有明确的目标，只