语文人教版三年级下册《夸父追日》教学设计

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1、《夸父追日》教学设计枞阳县麒麟镇梅花小学三年级吴汉忠教学目标：知识与技能：1、能自学本课生字词，正确、流利、有感情朗读故事。2、在品读语言文字中感受故事的神奇，体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神。3、初步了解神话故事的特点。学习过程：激发兴趣，读中检查、点拨重点词句的理解，体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神，感受神话故事的神奇。情感态度与价值观：理解并体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神，感受神话故事的魅力，激发阅读神话故事的兴趣。教学重难点：学习神话故事的神奇，理解学习夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神。教学时数：1课时教学过程：

2、一、谈话，揭示课题1、喜欢读故事书吗？那一定读过很多有趣的故事，你最喜欢哪个故事？为什么？（简介神话故事产生的原因）2、板书：夸父追日（指名字正腔圆地读，齐读。）3、读了课题，你最想知道什么？二、初读课文，感知大意1、那就赶快到故事中去搜索吧，自由读故事，争取把字音读正确，把句子读通顺，难词、难句要多读几遍。2、检查生字虞渊咕嘟咕嘟颓然遗憾渭河瀚海一眨眼霎时间（1）指名读、再跟读。正音“虞渊”和“咕嘟咕嘟”（2）在这些词语中，有两个词的意思很相近，他们是——？“一眨眼、霎时间”。它们都是表示时间——很短。看到它们你还想到哪些词？3、通过刚才的

3、朗读你已经从故事中知道了什么？4、完成填一填。三、细读课文，感知故事的神奇1、是呀，中国神话故事的特点就是神奇有趣、千变万化，它们都隐藏在故事的句子里。所以，咱们一句一句细细地读，将那些神奇的句子可以用波浪线划出来，再和同桌交流。2、生自由读，师巡视。3、生交流找到的神奇之处，师随机指导朗读。重点指导：（1）课件出示：“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”①指名谈，说体会（跑步速度的神奇）。②抓“一眨眼和两千里”体会夸父速度快。两千里有多远？从我们这到——这么远的距离，可是夸父一眨眼就跑完

4、了，真神啊！把这份感受读出来吧。指名读，师范读。③夸父风一样的速度，不是微风，那是什么风？（把龙卷风般的速度用你们的声音感受）（2）课件出示：“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。”①指名谈，说理解（口渴程度的神奇）②拓展黄河、渭河资料（黄河是我国第二长河，长度5464千米，将近横跨越整个中国，这样的两条大河夸父霎时间喝干了）。③指名读，听录音。④你平时口渴最多能喝多少？浩浩荡荡的黄河水，渭河水被夸父喝得点滴不剩，可结果还是没止住渴呀。（3）课件出示：他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来

5、，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。①谈体会（体重的神奇）。②同学们，你们听（播放夸父倒下的声音）。③夸父倒下的声音令人——，令山——（震耳欲聋、山崩地裂、地动山摇）。④一起体会，齐读。（4）课件出示：我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。①谈感受，体会。（追求的目标的神奇）②分小组读。四、品读结果，感受夸父追日的强大精神之柱1、我们知道夸父追日的结果是——夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。这句话告诉我们哪个词告诉我们夸父永远地离开了他的部落，离开了他

6、的族人？他追日为的是什么？①课件出示：我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。看着西沉的太阳渐渐远去，但他还是不忘心中的目标，为了追求内心渴望的光明，即使以生命为代价，夸父的决心也不动摇。读着这样一段文字，你看到了一个怎样的夸父？（勇敢追求光明坚定的信念）把勇敢的，有着坚定信念的夸父用声音展示，齐读。②课件出示：夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声：------便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。同学们，就在夸父顷刻倒下的瞬间，他在遗憾什么？他在深深地叹息什么？生自由回答（无可奈何，没有追到太阳

7、、没有把光明留住）。尽管夸父已经筋疲力尽，尽管他已经不能再站起来，但是他并没有屈服，他用尽最后一口气，奋力将自己的手杖向前抛去，他心不甘呀。他把自己的遗憾、对光明的渴望都化作一个永恒的动作“一抛”，这一抛出的是什么？（让追寻光明的人精神百倍，奋勇前行）难怪大地和山河在为他的倒下而发出巨响，连太阳也把最后几缕金色的光辉送给这位追求光明的勇士。夸父带着心中莫大的遗憾走了，但是他的锲而不舍、坚强不息的精神依然留在了我们心里。可见他逐日的另一精神支柱在于他对光明的渴望，并把追求光明作为了自己追求的信念。五、讨论并交流：1.你如何看待神话中的夸父？2.

8、寻找神话外的“夸父”有哪些？六、小结：同学们，神话故事里充满神奇的想象，只要我们继续畅游在神话故事里，就会感受到更多神话人物的勇气和智慧。七、作业：1、学习本文后，