班集体建设的重要意义与行动研究

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1、班集体建设的重要意义与行动研究班集体是教育的对象，又是教育的主体，在班集体建设和管理中，集体教育和个别教育相结合，这对建设班集体有非常重要的意义。第一，解放了班主任。课堂纪律、清洁卫生等具体事务，不需要老师去一一操心了。那么班主任做什么呢？班主任赢得了时间，就可以真正把时间用于找学生谈心、聊天。很多老师平时忙于繁琐的事务，没有时间关注学生的心灵，现在好了，我们可以真正成为学生的倾听者、沟通者了。第二个意义是，把学生推向了前台，充分尊重学生主体，实现了真正的民主管理，而且让学生在民主实践当中受到了民主启蒙和民主训练，就是陶行知所说的“让学生在民主生活中学会

2、民主”。结合我班实际，开始了一些尝试性的探索，具体做法如下：一、用制度管人，不用人管人。俗话说的好：“人管人，累死人”，一开始接班，我就首先起草了一些班级重要的制度，如《学生上课规范》、《学生一日常规》、《学生作业制度》等，然后把这些制度交给全班同学修改讨论，最后形成定稿，在班级内执行。并且告诉学生，制度面前，人人平等。任何违反制度的人都要受罚。第二、制度不会朝令夕改。这样，在开学一星期内完成了班级的“立法”工作，为班级集体建设打下了良好的基础。二、班级大小工作，责任到人。魏书生老师的核心思想：人人有事做，事事有人管。这话说起来容易，做起来却难。开学后，

3、我就根据学生自主报名和老师集中审核的原则，把班级工作责任到人，自已当起了“自在王”。过了几天，我发现，班级工作一塌糊涂，于是我进行了调查，发现问题的原因在于学生热情高，但没有具体的工作方法。找到问题原因后，我就有针对性的对学生进行工作方法的指导。如一位课代表总收不齐作业，我告诉他制一个交作业签到表，到时一眼就会知道谁没交作业。方法指导后，学生就知道如何干好自已的工作了，班级工作大有改观。三、值周班长制度。一接班，我就在班内实行了值周班长制度，把全班同学分为20个小组，每组2人，负责一周的工作。刚开始，班级管理的不错，可是后来，有学生告状，说某某值周班长说

4、话不好听，某某行为粗暴，原来学生们不会“为官之道”，于是，我开始了如何当好班长的专题培训，告诉学生，当好班长，行为不能粗暴，要自已想办法解决问题，让你当班长不是管大家，是让你服务大家。学生观念转变以后，我发现告状的少了，班长们完成工作有方法了，即使出问题，自已也能化解不用我管了。四、学生个人问题自解化　　对于班级管理中出现的问题，我会把它抛出来，大家摊开来一齐讨论，共同商量对策，学生进行自我分析，各抒已见。如：值日班长遇到不服管的怎么做？劳动很认真和不认真的人该如何区别对待？偶尔犯错和经常犯错应怎样区别对待？……许多类似的问题都是学生在自我讨论中找到了方

5、法并实施了一系列措施。如某学生忘记打扫卫生，就“奖励他打扫卫生一次”。若违反纪律，就“奖励他做一件好事”，将功补过。于是，有的打扫教室一次，有的帮助同学解决问题，有的帮助老师做做事……总之，能想到的好事都会尽力去做好。这是一种充满温情的处罚，是奖给他一个改正错误的机会，赢得大家的谅解。五、教育学生不能针对个人，要针对集体。问题生管理历来是班级管理的重点和难点。开始，我对问题生是采用的管、压、盯的方法，他们在我的高压之下，表面老实，却经常暗流涌动，经常做一些我不好处理的事。每当班级问题生有问题，我采用主题班会的形式，通过教育大家，达到教育个人的目的。记得有

6、一段时间内班级打架的较多，我就开了一个“团结友爱”为主题的班会，在班会上，我先讲了学生友爱的事例，然后让学生谈自己的体会，谈时不能针对他人，只谈自己，学生热情的谈着。这时，一个问题生站起来向大家说：“我错了，我要做好事来赢得同学们的谅解，让大家原谅我”。教室暴发出一阵掌声，这达到了教育个人的目的。以上是我的一些做法，尽管取得了一点成绩，但也有这样那样的不足，有待改进。但通过实践，我认识到：“建设班集体就是管好一个班级的根本途径，它能突破传统教育中‘保姆式、警察式管理’的局限性，实践科学管理与人文管理相结合的管理理念，为学生的自主发展提供广阔的空间。因此，

7、作为班主任应为每个学生参与班级建设创造机会，让全体学生树立“班级无小事，事事都关己”的观念，积极参与和主持班级工作，让所有的学生在班级管理活动中得到不同的体验和感受，在参与班级建设中教育和提高自己”。