浅谈学习生活中的实践与认识

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1、浅谈学习生活中的认识与实践【摘要】大学校园里的我们，不断地以知识充实着自己的大脑。学习更多的专业知识，并且获得更好的专业技能，大概是我们作为大学生的使命和任务了。而怎样才能够更加高效地利用学校的资源，获得最大的提高和飞跃，是有方法论的。本文试从大学校园里的学习生活出发，探讨认识与实践的辩证关系，并且试图找到一种高效的方式来处理两者之间的关系。作为大学生，我们的大部分时间都用在专业课的学习上，上课、听讲座是我们学习的主要方式，而在多姿多彩的校园活动里，我们也有机会通过亲身体验来验证自己所学的知识。如果说通过上课，我们可以直接得到对事物的认识，那么亲身的体验就可以说是一

2、种实践，两者是紧密联系的。实践是认识的基础，它体现在四个方面：实践产生了认识的需要，实践为认识提供了可能，实践使认识得以产生和发展，而且实践是检验认识的真理性的唯一标准。我们所学习的学科知识，是有前人在实践中得到了启示并且从实践出发进行了漫长的学术的研究才得以慢慢积累的。所以说我们所学的知识，是把前人的实践加以总结，取其精华而得来的。之前其他人的亲身经历和实验使得各个学科的成立成为可能，接下来的不断试验和持续的实践则让这个学科发展得更好。也正是在这种坚持不懈的努力实践中，人们不断地检验所得到的认识的科学性。作为大学生，我们可能更多的时候是去被动地接受课堂上所讲授的知

3、识，这也是我们获得认识的捷径。我们通过学习获得的这种知识是总结前人的实践经验来得到的结晶，而在我们掌握了一定的知识以后，在理论知识的支撑和指导下，我们可能就有能力自己进行后续的实践了。通过这种实践，我们可以自己去验证我们所学习的知识是否科学，并且为我们专攻的学科贡献出自己的力量。因为，只有不断地积累实践经验，才能够更好的推动认识的发展，使学科的知识继续更新和完善。而认识，是主体对客体的能动反映，也即人们对实践的能动反映和加工。根据辩证唯物主义认识论，我们知道，人的认识作为对客观事物的反映，以客观事物为原型，它总是力图在思维中再现客观事物的状态、属性、关系、本质和规律

4、。人们可以从实践出发，通过思考和归纳来总结出一些规律或特点。我们所学的知识也正是通过这样的能动反映得到的。另外，如果把人对于对象的反映过程看作是一种信息活动过程，那么，在这个过程中，不仅有对于认识对象信息的接受，而且有对于认识对象信息的分析、选择、运用、重组、整合、建构和虚拟。这意味着当我们对一个客观对象进行分析时，我们可以灵活地调用这样的知识进行进一步的组合和整理等等，并且把不同的知识整合起来形成一种自己的认识以及一种知识体系。对于实践得到的直接结果，我们通过复杂的处理过程才得到了正确的认识。由于认识是一种“能动的”反映，我们在学习知识时，不应该只是被动地接受和以

5、单一的方式处理，而应该通过缜密的思考和归纳分析得到一个更加完整准确的信息。认识运动是一个辩证的发展过程：从实践到认识；从认识到实践；实践、认识、再实践、再认识，认识运动不断反复和无限发展。认识运动的辩证过程，首先是从实践到认识的过程。在实践的基础上，人们形成了感性认识和理性认识。可能最先在某一个领域进行实践的人通过自己的亲身经历，形成了对事物的感官上的直观感受，而之后从直观的感受上升到了对事物规律的认识。从认识到实践的过程，则是认识过程中的第二次能动的飞跃。理论只有回到实践中，才能得到检验和发展。所以说，理论和实践没有孰优孰劣，两者是相辅相成的。而认识发展的总过程，

6、是实践、认识、再实践、再认识的无限循环的过程。只有这样，才能形成一种良性的、实践与认识互相推动的良性循环。作为学生，我们可能没有办法亲身经历学科发展过程中，最初从实践能动飞跃到认识的过程。我们获得认识的方式，主要是通过学习课本上的很多已经被证明经得起推敲的知识。尽管如此，认识运动的辩证过程的规则对我们而言仍然是有很大意义的，因为我们仍然可以遵循从认识到实践的过程，并且在此基础上由实践再次回到认识中来。首先，我们能够以正确的认识作为指导，来帮助我们以正确的方式进行实践。作为大学生的我们，享受到了国内顶级的学术资源，在课堂上学习了很多前沿的知识，这有助于我们形成一种正确

7、的认识，帮助我们自己进行独立的思考。当我们形成了一种科学的知识体系，我们就可以在这种知识的引导下，形成一个更加科学地开展实际工作的思想方法。而就算我们在学术上有了再好的成就，对知识理解得再透彻，如果我们没有进行过实践，知识永远是纸上的几行字和脑子里的理论化的思想而已，永远不可能自己来推敲知识本身的奥妙，也不能真正地说服自己相信这样的知识是科学的，是正确的。所以说，我们要创造机会亲自去体验，去实践，通过这样的亲自体验和实践活动来验证知识的科学性和可信度。举我自己的例子来说，由于我自己的专业背景是企业管理的方向，我们在学习时会学到很多前人总结的规律和企业管理的方法，