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时间:2019-06-26
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1、小结-幼儿游戏中教师指导小结:幼儿游戏中教师的指导 游戏是幼儿最基本的活动形式,是他们在幼儿园的一日生活中最重要的组成部分。幼儿能够从游戏中获 得许多乐趣,还能促进他们认知、情感等各方面的发展。从一定程度上来说,幼儿游戏是幼儿主动的自 愿的活动,建立在幼儿自我认识,自我表现的基础上,由幼儿自身的认知及生活、情感体验来发展游戏 。但是,在幼儿游戏发展的整个过程中,教师的指导也是不可或缺的。 首先,幼儿游戏中教师的指导具有必要性。在游戏中,幼儿借助某些实际生活的经验并结合丰富的想象 来模仿真实的生活情境,或在
2、虚拟的情境中与其他幼儿交往,玩乐。在这期间,幼儿的一些认知或经验 是不充足的,因此就需要教师合理的对幼儿施加一定的影响或干预,即指导,来确保幼儿游戏发展的价 值及其教育作用充分实现。教师在幼儿游戏中的指导贯穿整个游戏的始终,一方面,教师要先创设一些 具有一定教育意义的游戏环境来间接影响幼儿的行为,使他们对周围的事物产生兴趣,以便更加积极地 投入到游戏中去。另一方面,教师也能直接参与到游戏中,具体实际地指导幼儿游戏,并将他们引向更 深层次,从而不断地提高幼儿游戏的水平和质量,促进他们身心的全面发展。在幼儿们完
3、成游戏时,教 师还应做适当的点评,总结幼儿游戏中的优缺点,加以表扬或改进。游戏是幼儿自主自由的活动,但这 并不意味着教师对游戏中的幼儿可以放任自流。游戏作为幼儿的基本活动,已成为教育幼儿、发展幼儿 的手段或形式,幼儿游戏的过程就是教师给幼儿施加教育影响的过程,所以教师的正确指导很有必要。 那么什么才是幼儿游戏中教师正确的指导呢? 我认为,教师正确的指导具有三个原则。 一.教师要尊重幼儿游戏的主导权,幼儿是游戏的主体,是促进游戏发展的主力军。 教师在幼儿游戏中的介入主要是为幼儿游戏创设合理舒适的环境,为幼
4、儿的发展提供支持和保障。教师 通过介入游戏支持幼儿按照自己的兴趣、需要以及已有的生活经验来进行创造性的活动,让幼儿在游戏 中展示自我、实现自我。教师的介入要保证游戏开始的自发自主,游戏过程的自娱自乐,游戏规则的自 我制定与自觉遵守,游戏材料的自由选择与自在操作,游戏伙伴的自由组合与相互合作等,最终使游戏 主体在自由和谐的活动中得到发展。 案例:西西班的“小医院” 只见医院的病床上躺着一个小姑娘,一位身穿白大褂的医生正在用听诊器为她检查身体,旁边还站着以 为护士小姐。医生不停地用听诊器听听这里,按按那里,
5、还不时的问这里疼吗,这里呢?病人一脸痛苦 地回答说疼,特别是肚子那里。护士小姐就在一边记录病情。过了一会儿,医生晃着头说:“你的肚子 里可能长了什么东西,我们要进一步检验才能知道到底是什么病,现在你先休息一下吧。”接着就跟护 士一起来出去商量了。他们走到桌子边,一边研究病例,一边讨论该怎么给病人治病。医生说:“我觉 得应该先做一个B超,看看肚子里有没有长东西。”护士说:“对的,那应该做什么地方呢,胃还是肚 子?”医生说:“先做胃吧,可能她有胃病呢,如果没有的话再做肚子好了。”护士说:“好的,我现 在去给病
6、人打针,让她准备做B超。”然后护士把病人扶到一张小桌子旁,让她睡上去,把衣服掀起来 ,并拿起一个遥控器在病人的肚子上推来推去。过了一会儿说:“好了,你起来吧,去外面等结果。” 病人出去了,护士拿着化验单去找医生,医生看完说:“哦,她是得了阑尾炎,要马上手术的,你快去 通知她要住院。”护士匆匆忙忙地跑去通知病人。医生很快给病人做了手术,病人也很快的复原了。 从这个案例来看,游戏情节的展开是不以教师的意志为转移的,教师只是为幼儿游戏创设了一个医院的 情境,再添置一些医院中常用的医疗器具,如听诊器等,还有白大褂,
7、护士帽。教师在这个游戏中以材 料为媒介介入幼儿游戏,使小医院的游戏能更顺利的开展。至于病人到底得了什么病,该怎么治疗,都 是幼儿根据平常的经验来实施的,他们才是游戏的主体。 二.教师必须仔细观察幼儿的游戏,教师指导要把握时机,在孩子需要的时候介入才能达到最佳水平。 幼儿在游戏时常常会遇到一些状况,有的幼儿会自己想办法解决问题,而有的幼儿就只会在一边干站着 ,什么也不做,最后失去游戏的兴趣,游戏也就中断了。因此教师在幼儿游戏时要仔细观察,先给幼儿 留有自主解决问题的余地,又要寻找恰当的时机介入,达到最佳平衡
8、点。 案例:甜蜜西点屋 今天的甜蜜西点屋门前冷冷清清的,服务员巧巧和凌凌站在柜台边闷闷不乐,跟整个班级热闹的景象格 格不入。而对面的肯德基则生意好的不得了,一派热火朝天。老师先是看了她们一会儿,见她们始终站 着不动就走过去问她们:“巧巧啊,你们怎么不工作呢?”巧巧说:“老师,今天我们店里的生意特别 不好,一早上都没有人来买蛋糕,我们没
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