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《英语专业学生性格类型与语法、语用能力及其意识程度研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、2009年3月外语教学与研究(外国语文双月刊)Mar.2009第41卷第2期ForeignLanguageTeachingandResearch(bimonthly)Vol.41No.2英语专业学生性格类型与语法、语用能力及其意识程度研究南京大学李民陈新仁江苏大学肖雁提要:本文通过问卷调查的方式,考察性格类型对语法能力及其意识程度、语用能力及其意识程度的影响。结果显示:(1)内向型语言学习者的语法能力及其意识程度高于外向型学习者,但无论是组间差异还是相关性都没有达到显著水平;(2)外向型语言学习者的外语语用能力及其意识程度
2、都显著高于内向型学习者,且性格类型与语用能力、语用意识程度之间都显著相关。关键词:性格类型、语法/语用能力、语法/语用意识、语际语用学[中图分类号]H319[文献标识码]A[文章编号]100020429(2009)02201192061.前言2.文献回顾性格是一个人表现在对现实的态度和行为方式上2.1性格类型与外语学习的比较稳定但又可变的心理特征,是个性的最重要的在性格类型与外语学习的关系上,存在着几种互组成部分(宋广文1994:322),是人一切行为变化的基相矛盾的观点。部分研究(Cattell1956;Chastain
3、础。按照对内、外部环境的依赖程度,可分为外向型1975;Krashen1981;Brown1987)认为,外向型性格(extroversion)和内向型(introversion)两类。外向型更有助于外语语言能力的习得;另外一部分研究性格的人往往活泼开朗、热情大方、不拘小节、善于交(Smartetal.1970;Eysenck&Eysenck1985;Kiany际、反应迅速、易适应环境变化等,但同时也会带有马1998)则显示,内向型性格更有助于取得学习的成功;虎、不细心等特点;内向型性格的人往往沉稳、谨慎、周第三种观点(B
4、usch1982;Astikaetal.1996;梁晓波、到,同时也会反应缓慢、不善交际等(同上:326)。谭桔伶1999;王雪梅2000)认为,性格对外语学习的关Griffiths(1991)的研究显示,英语教师普遍承认学系比较复杂,某种性格类型可能会仅仅有助于某种语习者性格类型对英语学习的重要作用。目前国内已对言能力的发展。Busch(1982)的研究显示,内向型性格性格类型对英语学习的作用进行了一定的研究,但多仅与语音能力显著相关,而在口语、书面等综合测试中见于学习策略选择方面(武波1997;廉洁1998;冼吉昌内外
5、向型之间则没有显著差异。Astikaetal.(1996)1999;王松美2001),也有少量研究涉及词汇语法层面的研究则发现,词汇学习与内向型性格显著相关,但在(梁晓波、谭桔伶1999;王雪梅2000),但专门探讨性格写作、语法、阅读及英语总体水平上并没有显著差异。类型与语用能力之间关系的则较少。此外,国外虽已梁晓波、谭桔伶(1999)的调查显示,内向型学习者在总有研究(Linneletal.1992;Bardovi2Harlig&DÊrnyei体上倾向于比外向型性格学习者学得好;具体而言,内1998等)开始探讨语法能力
6、与语用能力之间的关系,但向型学习者在精读、听力、词汇语法、听写、完形填空等从性格类型角度来探讨语法、语用能力习得差异的研项目上的表现优于外向型学习者;而外向型学习者则究仍比较少见。有鉴于此,本文将详细讨论性格类型在口语、泛读、写作上占有优势。王雪梅(2000)指出,与语法能力、语用能力之间的关系,以期扩展语用习得虽然内、外向型性格对综合外语能力的影响没有差异,研究视野,给教学提供一定的参考。但外向型性格外语学习者在听力方面占有优势,而内·119·©1994-2009ChinaAcademicJournalElectroni
7、cPublishingHouse.Allrightsreserved.http://www.cnki.net2009年外语教学与研究第2期向型性格的外语学习者在完形填空、阅读理解、词汇作为意识的有机组成部分,有意注意(noticing)已受到语法等方面占有优势。可见,目前大部分研究还是认广泛的关注和研究,有意注意对外语发展所起的至关为性格类型对外语学习有一定影响作用,只是在哪种重要的作用也已经被人们所接受(另见李民、陈新仁性格类型对哪种语言能力发展起促进作用的问题上存2007b)。Kasper(1996)因此指出,语法和语
8、用能力的在争议。习得依靠三个互相依存的条件:一定量的输入、输入被注意以及大量的练习机会。作为从输入(input)到吸收2.2性格类型与语用能力(intake)的中间步骤,有意注意起着承上启下的作用:语用习得研究(又称语际语用学)是语用学与二语没有恰当的有意注意,习得就不会发生(Schmidt1990;习
