高中物理匀变速直线运动的研究2.8攻克匀变速直线运动的x_t图象问题学案新人教版

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1、攻克匀变速直线运动的x-t图象问题一、考点突破此部分内容在高考物理中的要求如下：知识点考纲要求题型分值匀变速直线运动的x-t图象及其意义要理解其确切含义及其与其他知识的联系，能够进行叙述和解释，并能在实际问题的分析、综合、推理和判断等过程中运用选择、计算题4—6分二、重难点提示重点：x-t图象中寻找物理信息。难点：x-t图象分析物理运动情况。考点一：x-t图象的意义表示位移随时间的变化规律，也只能表示直线运动的物体。考点二：x-t图象中获取信息1.斜率：k＝△x／△t表示速度，斜率越大，速度越大，斜率的正负，表示速度的方向：①k＞０，表示物体沿规定的正方向运动；②k＜０，表示物体

2、沿负方向运动。2.图线是直线：表示物体做匀速直线运动或静止；图线是曲线：表示物体做变速直线运动。3.两图线的相交：表示两物体相遇，其交点横坐标表示相遇的时刻，纵坐标表示位移。4.图线的截距：在横坐标上的截距表示位移为０对应的时刻；在纵坐标上的截距表示开始时刻的位移。4示例：①表示物体做匀速直线运动（斜率表示速度v）；②表示物体静止；③表示物体反方向匀速直线运动；④交点的纵坐标表示三个运动质点相遇时的位移；⑤t1时刻物体的位移为x1。例题1A、B、C三物体同时、同地、同向出发做直线运动，图是它们的位移-时间图象，由图象可知它们在t0时间内（除t0时刻外）：A.平均速度vA=vB=v

3、CB.平均速度vA﹥vB﹥vCC.A一直在B、C的后面D.A的速度一直比B、C的要大思路分析：三物体同时、同地、同向出发，t0　时刻位移相等，故三个物体的平均速度vA=vB=vC　，A正确，Ｂ错误。由图象知，t0时刻之前的任一时刻，xA﹥xB﹥xC。故A一直在B、C的前面，C错误。开始Ａ的速度大于Ｂ、Ｃ的速度，但Ａ的速度逐渐减小。当三个图线的斜率相等时，三者的速度相等。故D错误。答案：A例题2如图是某运动物体的x-t图象，则它的运动情况是（　　）4A.开始静止，然后向x的负方向运动B.开始静止，然后沿斜面下滚C.以恒定的速度运动，然后逐渐变慢D.先沿一个平面滚动，然后沿斜面下滚思

4、路分析：物体的x-t图象不是运动轨迹，选项B、D错误；图象的斜率大小表示速度的大小，斜率的正负表示运动方向，选项A正确。答案：A【方法提炼】用图象表示物理规律是高中阶段常遇到的问题。虽然不要求会用图象处理问题，但是对图象的物理意义分析清楚，会有助于我们对问题的分析，加深对规律的理解，解决问题时，也会显得很方便。处理图象问题，一般要从以下六个方面考虑。物理图象六看：一看轴，二看线，三看斜率，四面，五看截距，六看特殊值。下面以运动图象为例，加以说明。1.轴：弄清直角坐标系中，横轴纵轴代表的意义，即图象是描述的哪两个物理量间的关系。是位移—时间关系？还是速度—时间关系？同时要注意单位和

5、标度。如图中甲图是位移-时间图象，乙图是速度-时间图象。2.线：先弄清楚线上一个点的物理意义，实际上是两个轴所代表的物理量的瞬时对应关系。如x-t图象上一个点对应某一时刻的位置，v-t图象上一个点对应某一时刻的速度。线上的一段一般对应一个物理过程，给出了纵轴表示的物理量随横轴表示的物理量的变化过程。如甲图中位移-时间图象是一条直线，说明相等的时间内通过的位移相等，质点做的是匀速直线运动，乙图中速度-时间图象是一条直线，说明相等的时间内速度的变化相等，质点做的是匀变速直线运动。3.斜：即斜率。它往往代表另一个物理量的规律。它是两个轴所代表的物理量的变化之比。例如x-t图象的斜率表示

6、v，v-t图象的斜率表示a。甲图中直线表示速度不变，乙图中直线表示加速度不变。44.面：图象和坐标轴所夹的面积，也往往代表另一个物理量的规律。看两轴所代表的物理量的“积”有无实际意义，可以从物理公式分析，也可以从单位的角度分析，如x-t图象的“面积”没有实际意义，而v-t图象的面积表示位移x。5.截：即纵轴截距，一般代表物理过程的初始情况。如t=0时的位移和速度。6.点：需要看一些特殊点。如交点，拐点等。【综合拓展】a-t图象问题例题某研究性学习小组，用加速度传感器，探究物体从静止开始做直线运动的规律，得到了质量为1.0kg的物体运动的加速度随时间变化的关系图线，如图所示．由图可

7、以得出（　　）A.从t=4.0s到t=6.0s的时间内物体做匀减速直线运动B.物体在t=10.0s时的速度大小约为6.8m/sC.物体在t=3.0s时速度最大D.从t=10.0s到t=12.0s的时间内物体的位移为1m思路分析：由图直接读出，从t=4.0s到t=6.0的时间内，物体的加速度减小，物体做变加速运动．即可知物体做非匀变速运动。根据图象，得到加速度的变化规律。根据图象，得到加速度的变化规律，再根据加速度图线与时间轴包围的面积表示速度的变化量，计算速度的增加量，从而得到物