《讲研究选题》PPT课件

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1、第三讲研究选题选题来源选题确立选题表述教育研究存在的问题当下教育研究的尴尬何为真正的研究？问题：问题1：你做过研究吗？问题2：你是用什么方法去做研究的？问题3：你是否想过：什么样的研究最适合自己？一、教育研究中存在的研究方式想当然式上帝式报告式玄学式御用式复制式（1）在试管中注入某红色溶液，加热试管，溶液颜色逐渐变浅直至无色，冷却后恢复红色，则原溶液可能是稀氨水和酚酞的混合溶液，试分析加热时溶液由红色逐渐变成无色的原因。想当然：加热时，稀氨水中的NH3逸出，所以溶液的颜色变浅直至无色。实证：小试管盛稀氨水和酚酞溶液，不套气球，直接加

2、热试管，直至沸腾，一段时间后可以看到红色变浅直至无色，此时停止加热，冷却至室温，发现溶液又恢复红色，若用冷水洗冲试管外壁，可发现溶液迅速恢复红色，如此反复操作，现象均能重现。可见产生原题中现象的主要原因并不能归结为稀氨水中NH3逸出。解释：NH3是极易溶于水的气体，受热时氨水中的NH3不可能都逸出。三种风格医生的三种诊断风格。教育研究的三种风格。二、当前教育研究的尴尬尴尬之一：教育研究是科学研究吗？尴尬之二：“教育研究”能否解决“教育问题”？尴尬之三：研究如何逼近“教育真相”？都知道，科学之所以成为科学是因为其采用了科学的方法来探讨问

3、题，那么什么样的方法是科学呢？按最初的理解，当然是严谨的实验研究了，具备可证伪性，可重复性等一些特点，但是这样的研究其实也是最麻烦的研究，需要严格的概念限定，操作定义，实验设计，数理统计，等等，麻烦得要死，对教育科学而言，似乎只有那些偏执狂才愿意去做这样的研究。那么，怎么办？当然，这难不倒那些头脑聪明但又非常懒惰的专家们，他们有办法：如果找严谨的实验太辛苦，找那么多被试太麻烦，找两三个来访谈好了，把访谈前前后后写得详细一点，把这种研究起个名，称为质的研究。如果访谈也太麻烦了，毕竟还要对访谈结果进行分析，那么不谈了，就直接去做好了，把实践

4、中做的过程写出来，起个名，叫行动研究。如果做也懒得做，那么只要看看想想就好了（或者应该叫做观察与反思），想到什么写什么，起个名，叫叙事研究。如果看也懒得看，也有办法，自己闭门造车，想几个巨大无比的概念，云山雾罩吹上一通，也起个名字，叫理论研究。这样看来，我们大家只要写字，就是做研究了，想不研究估计都不行。那么，亲爱的，你告诉我，还有什么不是研究呢？三、何为真正的研究？有“感觉”的研究有“问题”的研究有“根据”的研究有“力量”的研究我光着膀子　我迎着风雪跑在那逃出医院的道路上　别拉着我　我也不要衣裳　因为我的病就是没有感觉　给我点

5、儿肉　给我点儿血　换掉我的志如钢和毅如铁　快让我哭　快让我笑　快让我在这雪地上撒点野　因为我的病就是没有感觉　……*崔健：《快让我在这雪地上撒点儿野》*教育研究的“研究问题”分类对研究者而言真问题假问题对社会而言真问题互通的问题异已的问题假问题私已的问题炮制的问题一、选题的寻找——我想研究什么？（一）选题来源寻找有意义的问题前人未研究的问题研究过但没有明确回答的问题虽有明确回答，但已无法解释当下现实的问题你自己无力解释说明的问题寻找有意义问题的条件领域前沿的掌握已有研究的比较日常生活的对话（二）选题缘由*我的研究兴趣究竟在哪里？

6、*哪些方面的问题能够使我兴奋起来，一想起来就激动不已？*为什么我会对这些问题如此感兴趣？*这些问题与其他哪些方面的问题有关系？它们之间是什么关系？*在这些问题之上和之外是否存在我更加关心的问题？*我提出这些问题是否与我自己的终极关怀有关系？有什么关系？个人经历实践中的困惑学术理论个人经历研究教育公平的学者。我作为学生研究者角色。课题本身的价值研究者自身的兴趣关于自己：我属于某种我可以研究的文化群体吗？我从事教育研究的动机是什么？我的身边的人——能否成为有趣的研究主题？关于你的研究：我特别喜欢的研究主题范围是什么？是否有一位研究者的著作我

7、特别喜欢？以前课题的哪些课题我特别喜欢？关于主题：哪些教育领域的最新发展令我特别感兴趣？在该领域中，是否有什么重要的事件我想了解？我是否熟悉某个教育机构，对我从事这项研究有帮助吗？学术理论卡罗的学校学习模式（amodelofschoollearningCarroll‘s學校學習模式In1963,JohnCarrollproposedamodeltoaccountforschoollearning—學校的學習是時間的作用(schoollearningisafunctionoftime)SchoolLearning=f(timespent/

8、timeneeded).学习者在学习上所具备的性向影响学习成效(slowlearnervs.quicklearner)性向(potentialability,capacityforanything潜能)—性