语文苏教版六年级上册《17.，麋鹿》（第一课时）

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1、《17、麋鹿》（第一课时）教学设计教学目标：1、学会课文中的生字，理解生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、能理清课文脉络层次。4、了解麋鹿的外形和生活习性，体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。教学重点：了解麋鹿的外形和生活习性。教学难点：抓住麋鹿的特点，辨认麋鹿，介绍麋鹿。教学过程：一、激趣导入1、孩子们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国有哪些珍贵的野生动物？（大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊......）2、今天，老师要和大家一起去认识一种跟大熊猫齐名的珍稀动物——麋鹿。3、板书课题。（“麋”这个

2、字看似有些复杂，但写起来并不难，抬起手跟我写写！“麋”半包围结构的字，查字典应查“鹿”字部，“鹿”表示字的意义，“米”表示字的读音。这样的字我们叫它——形声字。）4、麋鹿是一群充满着神奇色彩的动物。下面就让我们一起走进麋鹿的世界吧！二、初读课文1、请同学把书打开，自由朗读课文，要求读准字音，读通课文，难读的字词句多读几遍。2、课文里的生字都会读了吗？有信心通过老师的检查吗？（1）试试看，我把课文的生字都结合在这三段文字里边了。请你从头到尾、一字不落地读一读，听明白了吗？好，开始！（2）指名读，齐读。3、理解词义（1）在这三段文字中有一个成语，它的意思跟漂泊不定的意思相近，但同时有强

3、调了生活艰辛、无家可归，谁来说说这个词？（颠沛流离）跟他一起读。指导书写“沛”，应该记住它呢？（强调右半边是一横加上一个“巾”字）范写，描红。（2）这里还有两个字，它经常跟山和水结合在一起，这两个字读——跋涉。齐读、再读。跟山和水结合在一起就是——跋山涉水。4、理清课文脉络（1）这三段分别写了有关麋鹿的什么内容？（外形特点，生活习性，传奇经历）（2）快速浏览课文，读出与之相对应的段落。（3）这三段话跟这篇课文之间有什么关系呢？谁能用一句话概括课文的主要内容？（4）小结：有时候要把课文读长，有时候也要把课文读短。读到这样的程度，有助于我们能够在短时间内了解麋鹿的外形、生活习性和传奇经

4、历。三、精读课文1、课文已经读通、读顺了，让我们和麋鹿再走近一些。（1）课文中是怎么总体描写麋鹿的外形特征的呢？指名读——它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为“四不像”。这句话告诉了我们什么？（2）用心默读课文第三自然段，想一想，你从哪些语句感受到它的外形奇特？A.麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其他鹿的角尖都指向前方。（怪不得人们说麋鹿的角似鹿却非鹿！）B.麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。（这就对应了“四不像”中......尾似驴！）C.麋鹿蹄子宽，行动轻快敏捷。（蹄子宽大，难怪说他蹄似——牛）D.麋鹿的毛色在夏季

5、是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。（你们看，麋鹿像我们人一样，还会随着季节的变化换衣服呢！多奇特啊！）（3）小结写法：课文先是概括地介绍了麋鹿的外形特点——奇特，然后从角形、尾巴、蹄子、毛色具体进行了介绍，给我们留下了深刻的印象。我们在作文中，写一样事物时，也可以学习这种先概括再具体的方法来写，这样就能给读者留下深刻的印象。（4）齐读第三自然段。2、长得“四不像”的麋鹿受到了人们的青睐，还成了姜子牙的坐骑。可鹿王不高兴了。有一天啊，鹿王就批评麋鹿：麋鹿阿麋鹿，你怎么长了个四不像！除了角跟我们有点像，你看看自己哪还有些鹿样，长了个马面，牛蹄，驴尾，多难看！快做个整容手术，恢复鹿面。你

6、觉得鹿王批评得对吗？麋鹿会怎么说？生1：我的长尾巴用处可大了！能驱赶蚊蝇，适应沼泽环境中的生活。生2：我的蹄子宽大，但行动轻快敏捷，便于我在水中站立、跋涉、潜游和觅食......师：哦，原来麋鹿的宽蹄和长尾巴都是根据特殊的生活环境而长成这样的！3、引读第四自然段体会麋鹿自然繁殖力低。（1）除此以外，麋鹿的自然繁殖力很低——生接。（2）瞧。麋鹿像我们人一样，也要怀胎十月才生下小麋鹿呢，多么有灵性的动物呀！而且它每胎产一仔，所以我们要保护他们。（3）齐读第四自然段。四、总结课文这节课我们走近麋鹿，了解了它的外形和生活习性。下节课我们在感受他不同寻常的传奇经历。