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《讨论式教学模式在建筑设计课程教学中的应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、19/27长春工程学院学报(社会科学版)2007年第8卷第1期ISSN100989766062J.ChangchunInst.Tech.(Soc.Sci.Edi.),2007,Vol.8,No.1CN221322/C讨论式教学模式在建筑设计课程教学中的应用秦迪(长春工程学院建筑与设计学院,长春130012)摘要:针对传统的建筑设计课程教学模式中存在有成为真正的建筑师。所以重新审视建筑设计课程的建筑学专业毕业生创新能力等方面的不足,结合的全过程
2、,我们真切地发现在传统的教学模式中的应用型本科教育的特点,提出讨论式教学模式在建确存在着一些不足。建筑设计课程流程包括:集中筑设计课教学中的应用,探讨了该模式的操作程序授课资料收集草图辅导上板成图四个阶段。和教学特点以及注意事项。而在传统的教学方式中集中授课阶段重点是结合设关键词:讨论式教学模式;创新能力;交流互动计题目、设计任务书的专题知识与设计方法的传授中图分类号:G64文献标识码:A与灌输,教学过程以教师讲授法为主。资料收集阶文章编号:10098976(2007)01006003段,大量的假题假做,真题假做,使
3、学生缺少实际工程气氛的熏陶,缺少设计激情,大多数同学只是在图众所周知,个性的创新是当前建筑业界特别需书馆、资料室中收集同类建筑事例,这种方法容易导要与渴求的,建筑设计课作为建筑学专业的主干课致单一追求形态形式的思维定式,缺少从气候、资担负着培养创新型人才的主要任务。心理学家亨特源、建筑环境等周边限定条件等诸多因素的调研分和梅特卡夫经长期研究认定,对技能和习惯的创造析开始的理性思维。草图辅导阶段包括一草、二草、性学习优于根据重复练习原则对技能、习惯和记忆三草的平立剖面设计,要进行35周的时间,是最关系的学习,而讨论式教学就是促进
4、学生思考和领适合进行讨论的过程,但是随着高校的扩招,师生比悟的有效途径。通过讨论可以改变学生的思维方增加,这一过程演变成教师抓紧时间改图,学生依据式,增强思维的灵活性和创造性。将讨论的方式引教师的意向再进行深入,由于老师处于绝对优势的入建筑设计课程的教学当中,可以为学生搭建一个指导地位,所以学生只能被动接受,有些学生又懒于开放自由的交流平台,提高学生的创造能力、工作能思考,导致最后成图阶段,只能匆忙了事,设计方案力、自学能力、团结协作能力,为培养高素质的应用经不起推敲。型本科人才做出贡献。所以在整个教学过程中,学生在名义上是教学
5、一、建筑设计课程对讨论式教学模式的的主体,实际上却非常被动,积极性和创造性都不能得到发挥,无法达到建筑设计课程训练的预期目标。需求背景(二)讨论式教学模式的理论基础(一)建筑设计课程教学现状以创新精神为灵魂的教学,必须把发挥学生的主五年制的建筑学专业,建筑设计课程从大二开动精神和创造精神放在首位。美国著名教育家、心理始贯穿9个学期,历经12个题目,甚至包括更多的学家罗伯特斯腾伯格认为教育的重点是培养学生的快题设计,任务量和覆盖规模对于专业技能的培养学习能力、思考能力,而不是知识的简单灌输。因为能应该是足够的。但我们的毕业生一到
6、用人单位就会力不仅与知识的性质、难度、分量有关,更与获取知识暴露出许多的不足,如缺乏自信、缺乏分析能力、缺的方法和运用知识的创造态度紧密相连。大量事实证乏团队精神等等,尤其是创新能力的缺乏,使80%明,只是靠死记硬背所学到的知识缺乏生命力,而教师的毕业生在较长一段时间里处于绘图员的岗位,没必须善于启发学生从探索中通过独立思考获得知识,并在解决各种理论问题和实践问题中能够灵活运用获收稿日期:2006-12-06得的知识,以发展智力、培养能力。作者简介:秦迪(1973,6),女(汉),长春,讲师主要研究建筑设计与教学。讨论式教学就
7、是教师在教学过程中,将学生划秦迪:讨论式教学模式在建筑设计课程教学中的应用61分小组,通过提供问题给学生,引发讨论,促使学生分展现自己思维的空间。教师可以和学生们一道研积极思考,形成自己的观点,应用于建筑设计方案。究确定所要讨论的问题,这样可以避免讨论的失败。讨论式教学改变了教师与学生的单向交流,代之以如果讨论题难于接受或大家根本就对它不感兴趣,教师与学生之间的共同交流和探索,使学生由被动那么讨论还没开始就已经失败了。拥有一个合乎学的知识接受者转变为知识的主动探索者,成为与教生实际需要的讨论题就意味着成功了一半。师真正平等的思
8、想伙伴。在这一过程中教师能够更(二)引发讨论好地与学生一起实现教学相长的目标。引发讨论是教学模式的关键环节,主要解决怎样讨论的问题。二、讨论式教学模式的操作程序1讨论的类型在建筑设计课程中讨论式教学模式的一般操作教师应当根据教学任务和教学目的把讨论分成
