语文人教版七年级下册木兰诗练习题

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1、《木兰诗》教学案例学习目标1、熟读课文，疏通文意2、把握诗歌内容，理清故事情节3、感知木兰形象4、欣赏诗歌语言5、领悟诗歌主题学习重点1、把握诗歌内容，理清故事情节2、感知木兰形象学习难点欣赏诗歌语言学习准备学生：熟读课文，疏通文意老师：课件学习过程一导入在我们中国的历史和文学作品中，出现了许多经典的女子形象。她们有的才艺超群如：蔡文姬、卓文君、李清照等(学生回答），有的美貌无双如：“四大美女”等（学生回答），但这些形象大多都是柔弱的、惹人怜爱的。这节课我们来认识一位智勇双全的巾帼英雄。她的名字家喻户晓，她是——花木兰（

2、生答），她的故事千古流传，那是——替父从军。（生答）（大屏幕显示）二正课第一环节：熟读课文，疏通文意学生自读课文两遍，然后同桌结合疏通文意。老师走到学生中间，随时解答学生的疑难。老师用大屏幕显示一下几个句子，考察学生对重难点句子的疏通：1、东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。2、将军百战死，壮士十年归。3、开我东阁门，坐我西阁床。4、当窗理云鬓，对镜贴花黄。指学生回答以上四句话的文意，老师点评，并强调“互文”的用法学生一：东边的集市买来骏马，西边的集市买来战具，南边的集市买来马具，北边的集市买来长鞭。老师点评

3、：这样的话是不是太啰嗦了，难道这些东西一定分列于东西南北各个集市吗？很显然与作者的意图不符。准确的应该是到集市的各个地方买来作战用的东西。这是一种文言文中常见的修辞“互文”，就是前后两句的意思相互交错交融。就像第二个句子我们能不能翻译成“将军经历上百次战争都战死了，将士们多年后凯旋而归了呢”难道战死的只有将军吗？很显然不是，古人说“一将功成万骨枯”，哪能将军都战死呢？准确的应该怎么说呢？结合“互文”的定义解释一下。学生二：将士们经历上百次战斗，有的战死了，有的得胜而归。老师：很好，就是这样，请同学们三、四两句也试着翻译一

4、下。看看有什么发现？学生们自由翻译。老师点评；这四句话的共同特点是什么？学生答：都用了“互文”老师：还能再举出些运用“互文”的例子吗？学生思考后，有人回答：秦时明月汉时关：老师肯定并赞赏。第二环节：把握诗歌内容，理清故事情节1、男女生分组，男生读一段，女生负责概括该段内容；女生读下一段，男生负责概括该段内容。逐一更替，老师点评并板书：木兰：停机叹息、决定从军、准备出征、奔赴战场、还朝辞官、回乡团聚、十年征战比喻作结1、让学生认真的自读课文，思考哪些情节详写，那些情节略写？学生回答：“十年征战”略写，其它详写。让学生思考为

5、什么这样安排，留作悬念。第三环节：感知木兰形象学生自读课文，说说木兰是一个什么样的人。要求以这样的句式表达：我认为木兰是一个的人，从文中（原句）可以看出。学生踊跃发言。如：我认为木兰是一个勤劳的人，我从文中“唧唧复唧唧，木兰当户织”；我认为木兰是一个孝顺的人，我从文中“阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征”可以看出；老师点评，我们从这句中还可以看出木兰是一个什么样的人？生答：是一个勇于担当的人；是一个爱国的人等。学生们的情绪很高涨，参与很积极，回答这个问题非常踊跃，而且每个答案都有独特的视角。老师板书相关内容如

6、：英勇善战、不慕名利，勤劳孝顺、爱美等结合故事情节详略的安排，老师引导学生进一步理解：木兰是一个英雄，更是一个女郎。突出中心句：木兰是女郎。第四环节：赏析诗歌语言学生先自读课文，老师引导：诗歌的语言美在精炼、生动、形象。试从修辞的角度赏析诗歌的语言。以这样的句式表述自己的观点：我认为（原句）很好，因为它运用了（修辞），好处是。学生踊跃发言，老师板书重点如：比喻、排比、夸张、对偶、互文、复沓等。重点引导学生理解不常见的修辞如“互文”“复沓”等。第五环节：领悟诗歌主题学生再次自读课文，老师引导：诗歌歌颂了什么或者你从诗歌中读

7、出了什么？学生自由讨论后各抒己见。学生：我认为诗歌主要是歌颂木兰英勇善战，敢于担当，不慕名利，勤劳孝顺的美好品质。学生：我认为诗歌还表现了百姓渴望安居乐业，远离战争的愿望学生：我认为诗歌还歌颂了木兰的机智，因为她从军那么多年竟然没有被发现。等等老师概括：是的，这首诗歌的主题是很丰富的。它既歌颂了木兰的优秀品质，又反映了劳动人民渴望和平、安居乐业的愿望。第六环节：当堂反馈老师大屏幕显示一下填空题，考察学生对课文的理解：1、表现木兰出征缘由的诗句是2、表现木兰准备出征时忙碌紧张的诗句是3、表现木兰思亲的诗句是4、表现木兰行军

8、速度快的诗句是5、表现边塞荒凉夜景的诗句是6、表现战争旷日持久、战斗激烈悲壮的诗句是7、表现木兰战功卓著的诗句是8、表现木兰不慕名利的诗句是9、表现木兰女儿情态的诗句是学生齐答以上问题，老师点评。第七环节：拓展延伸1、欣赏并试唱豫剧《花木兰》选段《刘大哥讲话》。起初学生们很扭捏，老师先播放该戏曲，让学生听并小声跟唱，