2016年低年级写话教学的点滴体会

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1、2016年低年级写话教学的点滴体会2016年低年级写话教学的点滴体会什么是写话呢？所谓写话，就是写一、两句话，或简单的写一段话。低年级的写话与高年级的写作不同，写话是写作的开始，是写作的基础。人们常说万事开头难良好的开端是成功的一半要想让学生能够轻松愉快的写作，就要为学生打好写作基础，也就是要让学生掌握写话技能。低年级的学生，他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起，怎样使他们喜欢写话，如何指导学生进行有效的写话训练呢？我想要让学生写好话，写好片段，就要帮助学生消除写话的神秘感，让学生处于一种自然的状态，放松的状态，激发他们的兴趣，激活他们的思维。《语文课程标准》对低年级的写话提

2、出的要求是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。因此，我们要鼓励学生做到我手写我口我手写我心让学生喜欢上写话。根据低年级学生的特点，在日常的语文教学中我结合写话教学的标准要求，做了以下引导探索与实践：1.激发表达的欲望，培养说话的能力。叶圣陶先生曾说过凡是干过的、玩过的、想过的、觉得有意思的就写。一句两句可以写，几百个字也可以，不要勉强拉长，也不硬要缩短，总之是实事求是，说老实话，对自己负责。学生有了说话的自由，才有表达的欲望，激起他们写的兴趣，变无心为有心，变被动为主动。对于低年级学生来

3、说，观图比读文更有兴趣，学生看着图片，如见其人，如闻其声，印象更为鲜明、深刻。根据低年级孩子的认知规律及年龄特征，小学语文一到二年级的教材中，几乎每篇文章都配有单幅或多幅组合图片，他们由于喜欢这篇文章的图片，而喜欢读这篇文章。生动形象的图片既诱发了阅读的兴趣，也启迪了思维的火花。此时，我们教师就抓契机让学生仔细观察插图，接着创设语言情景，激发口头表达和书面表达的兴趣。例如，在教学《小小的船》这篇课文时，我就先让学生观看图片，让学生说说从图上你知道了什么？学生一眼就看出了一个小女孩坐在月亮上，于是学生就争先恐后举起小手，迫不及待地说：有一个小女孩坐在月亮上。于是我又顺势引

4、导：小女孩坐在了一个什么样的月亮上？学生通过观察回答：一个弯弯的月亮，两头还尖尖的。那我们完整地说一遍这幅图的图意。此时学生就能完整地表达图意了。紧接着再来学习课文，学生就会觉得我说的跟作者写得差不多，觉得自己很了不起，学起课文来也很轻松。2.说写结合，多渠道培养学生的写话兴趣。说话是写话的基础。在教学中我采用循序渐进，先说后写的方法来指导学生写话。①利用生字组词、扩句，把部分生字，词语串起来说完整的话，清楚明白地表达自己的意思，再鼓励学生把说的话写下来。②立足课本，上好口语交际课。语文教材每单元都设立了一个口语交际，贴近学生生活。口语交际涵盖了听和说的能力，而且凸显语

5、文是工具性的重要特征。在指导说话之后，将内容写下来。③实验教科书的插图特别丰富，是极好可利用的资源，让学生展开想象，让学生给书上插图配文。教材图文并茂的意义不仅仅是为了使它在呈现形式上更活泼，更生动，更在于它在教学组织中起着示范和开阔思路的作用。如《品德与生活》教材中有一课《家里来了客》中有幅插图：外婆来了，小女孩站在外婆对面，做着手势，外婆则笑盈盈的。联系学生的生活实际，让学生与图片中的学生进行你我之间的对话，想象外婆进屋后，我怎么说？怎么招待外婆的？外婆怎么说？她与我聊了什么？外婆要走了，我送外婆出去时跟外婆说了什么？我先让学生进行情境表演，再经过一番的说话训练，最

6、后让学生动笔写下了文章。在此过程中，指导学生仔细观察，大胆想象。④立足课内文本，读中生趣，趣中仿写，仿造生成自己的作品。叶圣陶学生曾说：语文教材无非是个例子，仿这个例子要使学生能举一反三，连成阅读和语文的技能。模仿是人类从事学习必不可少的途径和方法，特别是低年级学生，语言积累不丰富。模仿他人作品，从他人作品中吸取造句和布局谋篇的方法，是初学写话的一个好方法，我们的新教材，大量的课文都文质兼美。在学完《四季》后，我引导孩子模仿儿歌的形式，试着自己编写《四季》，大家都非常乐意，一个个小诗人这样诞生了：花儿红红，它对蝴蝶说：我是春天。夏日炎炎，它对小朋友说：我是夏天。落叶飘飘

7、，它对大地说：我是秋天。雪花飘飘，它对天空说：我是冬天。又如教了《植物妈妈有办法》这首诗歌把植物传播种子的方法介绍的形象生动，学习结束后，我让学生收集其他植物传播种子的办法，并试着用诗歌的形式描写出来。有一个小朋友写了这样一个小节：芦苇妈妈真有办法，孩子如果已经长大，芦苇妈妈整天盼着太阳晒过风儿吹过，孩子们就能乘着风儿去旅行。尽管这很天真，与原文又有点雷同，但却是孩子们的一片心声。3、创设练笔的良好氛围，将阅读教学与练笔紧密结合。学生要形成较强的读写能力，要靠课内学习，更要靠课外学习。因此，我平时注重引导学生勤读书，爱读书、善读书。培养他