人教版 八下 我的第一本书

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1、《我的第一本书》教学设计教学目标【知识与能力】1.掌握重点字词，理解作者的思想感情。2.通过分析重点语句了解第一本书的深刻含义。【过程与方法】1.诵读课文，培养表达、概括能力。2.小组讨论，培养学生的思维能力。【情感、态度与价值观】体会文中的父子之情、同学的友情，教育学生珍惜现在的生活。【教学重点】感悟作者的思想感情，体会第一本书的深刻含义。【教学难点】理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。教学课时1课时教学过程一、导入新课书是人们的精神食粮。在难以得到精神食粮的年代，书的珍贵我们可以想象得到。“第一本书”在作者的记忆里是非常珍贵的。为什么呢

2、？让我们一起来感受感受吧！二、整体把握(一)、走进牛汉牛汉，现代著名诗人、作家，原名史成汉。1923年生，2013年去世，山西人，蒙古族。20世纪40年代开始诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。其中比较著名的有《华南虎》《悼念一棵枫树》《半棵树》等。（二）、整体感知1.学生自读课文（教师提示朗读技巧：读音准确，口齿清楚，声音洪亮，要尽量读出感情）。要求：①标出段序，圈画生字词；②梳理出故事主要涉及了哪些人物；2.检查听读课文的效果（1）字词注意下列字词的读音掺和脊背枉读翻来覆去奥秘凄惨(2)学生思考回答：①“我的第一本书”是一本什么书？②书的主

3、要内容是什么？③故事主要涉及了哪些人物？三、研读赏析通过分析关键语句，体会与第一本书有关或由书引发的各种情感。（一）品析写“第一本书”的原因。1.作者为什么写“第一本书”，请从第一段中找出相关语句.(学生找出并齐读：可是这一本……很难笑起来。)2.概括文章中写了哪些让“我”难以忘怀的事？（板书：“难以忘怀”）（学生讨论、发言）教师总结：父：藏书问书考书灯下补书携子读书我：翻书裁书要书真诚送书带狗念书3.由《父与子》入手，品析文中浓浓的父子之情。（1）文中哪些段落表现了这种情感？（明确：第3、4、8段）①读3、4段，圈点勾画，体会这对父子哪些方面

4、让你感动？（学生交流、发言后分角色朗读，体会人物情感）②第8段中，父亲的哪些行为让你感动？（学生讨论交流、发言后齐读）教师总结：这种浓浓的父子之情加上我和元贞的友情以及上学的乐趣，共同构成了让作者难以忘怀的“人间温情”。（板书：人间温情）4.为什么这本书让人看起来“很难笑起来”？（学生讨论交流、发言）教师小结：作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默可言”，不仅自己家的生活是困难的，几乎所有同学都在生存的底线上挣扎，哪有幽默可言？（板书：“苦难生活”）（二）分析写“第一本书”的目的。读第14段，品析“人不能忘本”的含义。（学生发表自己的看法）教

5、师总结：“枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，意味深长。它不仅表明第一次走进了知识的世界，更重要的是，那第一本书里镶嵌着父亲的深情、同学的友情、童年的乐趣和生活的苦难以及在苦难生活中抗争的一段心路历程。它既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书（诗）则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。作者最后说“人不能忘本”，巧妙地运用了双关的修辞手法，“本”这里指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作

6、者所指主要是后者。四、总结阅读散文，要抓住关键语句，梳理文章内容，体会人物情感。五、作业：练习三说课稿学情任务分析：散文《我的第一本书》位于人教版八年级下册第一单元，这一单元旨在引导学生关注社会人生。《我的第一本书》是诗人牛汉的作品，文章记叙了作者少年时代的一段经历，抒发了对人间温情的赞美，表达了对人生起点与人生发展的深刻思考。文章写的趣味盎然的，内涵丰富，不仅能极大的激发学生兴趣，还能引导他们关注并思考社会人生。对欣赏散文小说之类的文学作品，《语文新课程标准》要求：“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示

7、。”根据文章的特点，结合《课程标准》的要求，我确定了本堂课的教学任务：在预习中掌握生字词，熟悉课文；理清文章的思路；从“文眼”入手，整合文章内容，深刻理解课文的思想感情，充分发掘人文素材。学生分析：八年级的学生思维能力大为提高，对自我和社会的思考能力提高了，对文学作品中关注社会人生的主题感悟更深刻了。因此这样的文章对他们来说，在阅读和理解方面存在的障碍并不多。不过他们的自主阅读往往停留在表面，对社会人生的思考盲目而肤浅。因此课堂教学要导向正确的方向并要求深刻一些，从而激发学生关注和参与社会生活的热情。教学目标【知识与能力】1.掌握重点字词，理解

8、作者的思想感情。2.通过分析重点语句了解第一本书的深刻含义。【过程与方法】1.诵读课文，培养表达、概括能力。2.小组讨论，培养学生的思维能力。【情感、