语文苏教版七年级上册《春》

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1、《春》教学设计一、教学目标1、积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。2、能流畅地朗读全文，理清文章思路，品味情感。3、揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法，体会作者生动形象的语言，以及对春天的喜爱之情。二、教学的重点、难点1、能流畅地朗读全文，理清文章思路。2、揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。三、教学过程第一课时一、导入1、回忆诗词导入同学们，看一些学过的诗词，看一下

2、这些诗词都描绘了哪个季节的景色呢？同时PPT展示诗词：野火烧不尽, 春风吹又生 。春色满园关不住, 一枝红杏出墙来。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。此外，你还能回忆起那些有关春天的诗词？背诵了那么多优美的古诗词，今天我们一起走进一篇现代的散文名篇，去领悟朱自清先生笔下的春天。2、作者及写作背景简介：在学习一篇课文之前，要先了解这篇课文的作者。我们就请同学来说一说你所了解的朱自清。（学生回答，PPT展示作者简介）朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗

3、人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他的散文朴素朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗练，文笔清丽著称，极富有真情实感。朱自清以他独特的美文艺术风格，为中国现代散文增添了瑰丽的色彩。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》

4、，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。3、检查预习，学习字、词。现在听课文朗读录音，标出段序，注意生字词以及朗读的节奏。注意以下这些生字词（PPT展示），等一下老师要请同学到黑板上给红色加深的生字词注音。朗（lǎng）润   鸟巢（cháo）  钻（zuān）出  婉（wǎn）转     嫩（nèn）绿   稀疏（shū）  眨（zhǎ）眼   抖擞（sǒu）   酝（yùn）酿（niàng）      披蓑（suō）戴笠（lì）二、初读课文，整体感知1.配乐范读课文，朗读

5、时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。（读时展示几幅春天的图画）问题：（1）文章的题目是“春”，那么作者写了春天中哪些东西？分别是在课文的第几段？参考：春天的草（第三段）；春天的花（第四段）；春天的风（第五段）；春天的雨（第六段）；春天中的人们（第七段）。（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们用铅笔划分出来.（3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？三、再读课文，深入分析。（默读课文，思考下列问题）1、春天的草。（1）“偷偷的”，“钻”——写出小草破土而

6、出的挤劲，顽强的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感（修辞：拟人）。（2）“嫩嫩的，绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。（3）哪一句可以看出小草的生长的状态？——第二句——长势喜人，面积大。（4）除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢？参考：写人是为了衬托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有许多人想亲近它。（间接描写）2、春天的花。（1）齐读（要求：思考“写春天的草作者用了拟人，那么写春天的花作者又用了什么修辞手法呢？）（2）评

7、价朗读。（3）写了哪些地方的花？可以看出作者是怎样观察的？参考：树上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的视线是从上往下的。（4）写树上的花，从哪几个方面来写的呢？参考：先写树上的花竞相开放。再写花的颜色多种多样（从视觉）。接着写花的香（从嗅觉、味觉）。（5）写春草用了实写与虚写相结合的方法，写花用没用这种方法呢？参考：用了，用想象中秋天果实的丰收，和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花多、花艳、花香。（6）这段里面用了哪些修辞手法？找出例子。参考：拟人、排比、比喻、衬托等修辞手法。3、春天的风。春花和春草

8、，都是具体的、形象的、可感的事物，作者容易写，我们也容易读。春风却是看不见摸不着的东西，你会如何写呢？作者又是如何去写呢?（1）作者从哪些角度来写春风？从人的哪些感觉来写的?触觉、嗅觉、听觉；把无形无色的春风写的有声有味，让人感受到春风的神韵，美妙动人。（2）这一段中作者用了什么修辞方法？——引用4、春天的雨。（1）春雨有什么特点呢？——像牛毛（密）、像花针