语文苏教版七年级上册十四《春》

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1、苏教版七年级语文（上册）十四春教学目标知识与技能1、培养有感情地朗诵课文的能力，背诵这篇散文。2、学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。3、把握关键语句，提纲挈领，理清思路。过程与方法1、学会抓住春天景物的特点，用准确、鲜明、生动的语言，描绘春天的美景。2、品味文中动词的运用方法、句式的变化、口语的穿插。3、积累优美的语句。情感、态度与价值观在诵读中体会美感，整体感知文章的语言魅力，体会文章的意境，陶醉于春之美。教学重点揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。教学难点结合课文实例，掌握比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。教

2、学方法诵读法、合作探究法。课前准备多媒体课件、有关作品及作者的资料。教学课时2课时第一课时一、创设情境，导入新课。（一）导语师：春天作为四季之首，一定或多或少给同学们留下了很深的印象，哪位同学给大家说说自己心中的春天？学生自由回答（可以用词语，或句子）师：那么大家喜欢春天吗？学生自由答　　师：历代文人墨客也有不少人喜欢春天，他们用诗歌的形式写下了许多他们心中的春天。同学们，请看（出示课件）大家可以朗诵一下。　春眠不觉晓，处处闻啼鸟。－－孟浩然《春晓》好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。－－杜甫《春夜喜雨》　　碧玉妆成一树高，万

3、条垂下绿丝绦。－－贺知章《咏柳》天街小雨润如酥，草色遥看近却无－－韩愈《初春小雨》　　春色满园关不住，一枝红杏出墙来－－叶绍翁《游园不值》　　千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风－－杜牧《江南春》　　师：在这些描绘春天的古诗词中，诗人们将春天的鸟、雨、山、水、树等景物刻画得明丽、清新。诵读这些诗词，能唤起我们对春天许多的美好回忆。但是上面的这些诗句都是只写了春的某一个方面。今天，我们学习的这篇散文既写了春草、也写了春花、春雨等，现在我们一起来学习它。（二）作者简介师：今天学习的这篇课文《春》，作者是朱自清。我们已经预习过课文了，现在我请同学说说

4、朱自清是一个怎样的人？（学生回答后，课件出示）爱国学者朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。主要作品有：散文《春》、《荷塘月色》、《背影》《绿》等名篇。毛泽东在《别了，司徒雷登》一文中对他给予了极高的评价：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’”，“我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概。”郁达夫：朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。师：看了二位的评价，让我们知道了朱自清不仅是

5、一位散文大家，还是一位爱国学者。（三）写作背景师：了解完作者，让我们看看作者写这篇文章的背景，同学们，请看（出示课件）《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。二、整体感知，理清脉络。配乐听读课文，要求学生听准字音，注音语气、语速、语调及重音的把握。1、将生字读两遍，从课文中找出这些字词，并将

6、拼音标注在课文里，联系上下文初步体会。（课件出示）（1）生字蓑笠[suōlì]朗润[lǎngrùn]嗡嗡[wēngwēng]酝酿[yùnniàng]卖弄[màinòng]婉转[wǎnzhuǎn]应和[yìnghè]嘹亮[liáoliàng]黄晕[huángyùn]烘托[hōngtuō]风筝[fēngzhēng]静默[jìngmò]舒活[shūhuó]抖擞[dǒusǒu]欣欣然[xīnxīnrán]（2）多音字和晕薄涨落2、思考问题：课文围绕“春”写了什么？表达了作者怎样的感情？作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地

7、描绘出江南春天春回大地、生机勃勃的动人景象，表达了作者对春天的热爱、歌颂和赞美之情。3、文章是按“盼春”—“绘春”—“颂春”来写的，请同学们按照这样的思路划分出来。（板书）第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。第二部分：（2-7）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。第三部分：（8-10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。4、在课文第二部分中，具体描绘了哪几幅春景图？能试着概括一下吗？（学生交流，写一写，课件出示）文中具体描绘了六幅春景图。春醒图——自然醒——第2自然

8、段春草图——草报春——第3自然段春花图——花争春——第4自然段春风图——风唱春——第5自然段春雨图——雨润春——第6自然段迎春图——人迎春——第7自然段三、探究质疑，品味语言。1、说出你最喜欢